《乘法的初步认识》教学设计20051128

乘法的初步认识教学设计襄樊市昭明小学 刘亚莉教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第45-46页“乘法的初步认识”。教学目标：（1）初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简单；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力；（4）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学过程：一、调动生活经验，体验乘法意义。上课伊始，教师在黑板上写下8个加法算式：3+3+3+3+3+3 5+5+5+6 8+8 6+6+6+6 2+2+2+2+2+2 6+5+4 7+6+4 1+2+3+4先让学生一一算出得数。师：我感觉这里面有的题目好像比较特别。同学们有没有这样的感觉？是哪些题目呢？学生发现后把加数不同的题目擦去，剩下加数相同的题目。师：在生活中像这样加数相同的加法多不多呢？同学们能不能举出一些例子？学生一下子有些茫然。师：你数家里的鞋子的只数，一般会怎么数？生：一双一双地数。师：一双就是两只，求三双一共有多少只用加法怎么算？生：2+2+2=6。师：这不就是加数相同的加法吗？想想生活中还会在什么时候用到这样的加法。生：算教室里的小朋友的时候，我们可以同桌的两个两个地加。师：如果要算第二排一共有多少个小朋友，要加几个2？生：5个2。生：付钱的时候，有时会给同样的人民币。师：想一想要付20元，如果全都付五元钱要付几个五元呢？生：4个五元。二、操作理解意义，体验乘法简便。师：其实生活中加数相同的加法还有很多呢。请看老师的左手有几个手指？右手有几个手指？合在一起有几个手指？列成算式是怎样的？生：5+5=10师：如果要把全班同学的手指都加起来，要加多少个5呢？生1：60个5。生2：不对，应该是120个5。我们每个人有两只手。师：好，那我就把120个5加起来。师在黑板上写算式，还没写几个5，学生就说太繁了，黑板上都写不下去了。师：看来这样写下去太吃力了，同学们能不能帮老师想出一种简便的方法来表示120 个5相加呢？师让学生写出自己的方法，发现有的写成“5+5dengdeng”、有的写成“5+5120个”，有的写成“5和120”，有的写成“5120”。师（先出示第一种）：这种方法是不是简便些了？生：是简便了。师：其他小朋友同意这样表示吗？（见学生摇头）为什么？生：因为它没有表示出有120个5加在一起。师（再出示第二种）：那这样写大家同意吗？生：有点繁，不太清楚。师（再出示第三种）：这样写呢？生：它还是要写字的，我知道中间可以写乘号的。师：是呀，120个5也可以用一种算式来表示，我们可以写成这样的形式：=（板书）。第一个方框里可以填几呢？生：填5。师：为什么要填5里呢？而不是4或者是6呢？生：因为我们加的是5呀。师；嗯，明白了。方框里要填一个相同的加数，那后一个方框也是5喽。生：不对。应该填120。生：为什么呢？生：因为你加的是120个5，不写120怎么看得出来呢。师：是呀，看来另外一个方框里应该填相同加数的个数。师：5和120中间还少了一个运算符号。谁会填的？学生上来写了个乘号。师：除了写成5120，还可以怎样写？生：还可以用1205表示。三、巩固练习。1、请学生用自己喜欢的方式，如画画、摆学具、动作等等，表示一个加法和相应的乘法，有困难的同学可以找学习伙伴一起研究，也可请老师参加。（学生活动后投影反馈）2、把可以写成乘法算式的改写乘法算式：（1）6+6+6 （2）9+9+9+9+9（3）5+5+10 （4）7+7+7+6（5）1+1+1+1+1+1+1100个1重点反馈（4）：生1：73+6生2：74-1生3：64+3生4：6=2+2+2，3个2分别给3个7，7变成9，就是3个9，写成39。四、总结延伸师：请同学们谈谈这节课给你印象最深的是什么。生1：我知道了相同的数相加可以用乘法表示，用乘法更简便。生2：我知道了一个加法算式可以写成两个乘法算式，两个数交换位置是一样的。生3：学了乘法以后，觉得乘法很方便，以后都不想用加法了。师：是啊，乘法的用处可大了，在我们的生活中也到处都