《两位数加两位数（口算）》教学设计.doc

两位数加两位数（口算）教学设计教学内容：人教版小学数学二年级下册P91-92、例1及相关练习教材分析：本课教材是以解决乘船问题为载体，通过创设 “坐船出游”的情境，让学生解决“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”这两个问题引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。两位数加两位数（口算）既是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。学情分析：二年级学生已经学过整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的口算、估算，以及笔算两位数加、减两位数，本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学。两位数加、减两位数的口算在生活中应用比较广泛，因此，寻找一种简便的口算方法、提高口算准确率和熟练程度是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常从高位算起，这样比较符合读数和写数的顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，直接从个位加起的算法已经根深蒂固。为了解决这个矛盾，教师特意沟通了读数过程与口算过程的联系，让学生感悟从高位算起的口算方法的优越性。教学目标：1、探究两位数加两位数口算方法的过程，明确它的算理与算法，能熟练地进行万以内两位数加两位数的口算。2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，通过问题解决过程培养策略的意识。3、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、问题解决方法的铺垫：（1）问题情境：彩色笔12元/盒，圆珠笔7元/支。哥哥和妹妹正准备去商店买文具，妹妹要买一盒彩色笔，哥哥要买一支圆珠笔，妈妈给他们20元，够吗？（2）生说题意，简述思路。（3）小结解题策略。2、看图列式计算。2030=（ ） 2330=（ ） 531=（ ） 629=（ ）二、自主探索，导出策略1、收集信息，引导审题。（1）情境引入，两人小组整理信息并汇报（用点子图表示各班人数）。（2）理解题意“每条船68人是什么意思？”（3）根据乘船的要求和二年级4个班的学生人数，估计一条船能坐下吗？大约需要几条这样的船？大约几个班上一条船？2、教学“不进位加”和“进位加”。（1）出示：P92-主题图。提问：一班和二班合乘一条船；三班和四班合乘一条船。坐得下吗？（2）学生独立思考并在堂练本上写下思考的过程。（3）同位交流并说明理由，全班汇报口算的方法。同时说明按照“一班和二班合乘一条船，三班和四班合乘一条船”的方案，两条船能否坐得下四个班的学生？（4）根据学生汇报的不同算法，教师板书并师生共同分析算法，结合点子图理解算理。（5）观察发现，揭示课题：今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。【板书课题：两位数加两位数】（6）明确本课的学习目标，优化两位数加两位数口算的算法。3、解决问题：怎样安排才能顺利坐船？（1）提问：除了“一班和二班合乘一条船，三班和四班”合乘一条船这种方案外，还有没有其他的坐船方案？（2）学生独立思考后，通过小组合作解决问题。（3）汇报解决问题的过程和方法。在结果的对比中，导生发现灵活进行搭配能更好地解决问题，优化解决问题的策略。（4）同位互相说说怎样计算这4个算式口算的方法。（5）思考：这两个算式：2332=55，2339=62。同样是二十多加三十多，为什么有的结果是五十多，有的结果却是六十多？（6）学生合作讨论后汇报，明确口算中需注意进位。三、巩固练习，提高能力1、巩固口算方法：书本93页做一做第1、2列，练习纸另补充2题。