语文人教版六年级下册凡卡课堂实录.docx

凡卡课堂实录师生问好！坐着问好！课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗？生1：我觉得读xin。生2：我觉得读zi。生3：我也觉得读zi。师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。看来学习语文无处不在，记住这个字了吗？我就是你们的一字之师。可以上课了吗？生：可以了。师：（出示契科夫的图）这是谁？瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：【简洁是天才的姊妹】。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？板书：凡卡。师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。生：可怜的凡卡生2：命运悲惨的凡卡生3：饱受折磨的凡卡师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读生（齐读）：凡卡师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜（从哪几方面来写凡卡的悲惨？）生：挨：ai(二声)纠正读音师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下（出示小黑板）课件：昨天晚上，生：挨打生：挨饿、挨冻师：老师板书：挨打挨饿挨困师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。师：谁能读出你心痛的字眼。生：纠、拖、揪师：那个字最让你心痛生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）师：你看到了怎样的画面？生1：头皮都红了、肿了生2：像死的东西一样对待生3：整个身体都倾斜了师：拖着死猫、死狗还会有什么感觉？生1：没有把人当作人来看生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹师：这样的句子我们该怎样读？生：老板“揪”住我的头发师：该怎样“拖着”？（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样？）生：拿皮鞭“揍”了我一顿师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍生：（齐读）接下来看第二块小黑板（课件）吃的呢？师生互动读：师：吃的呢？生：师：早晨生：师：晚上生：师：至于生：师：读着读着，你感受到了什么？生：凡卡的生活很差师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。师：从第三部分开始，凡卡每一天都在痛苦中度过，在困苦中度过，这就是凡卡在莫斯科的生活。师：（结语写法）：作者用凡卡的语气，把生活、情景、经过直接说出来、写出来，这就叫“直接叙述”。师：凡卡最大的心愿就是生：回乡下师：文中哪些段落写到他的回忆（4、6、13、14）师：有没有发现，凡卡一会儿写信，一会儿又（）生：穿插、插叙出示第三块黑板（课件）那是一个没有月亮的夜晚，师：用一个字来概括乡村的夜景师：找出一个字最能读出“美”的词生：“枝”拟人手法师：这些都是他的伙伴，再找生：“擦”生：读句子师：好美，说说看，画上线，再找生：“啦啦啦”语气词，亲切、舒服的感觉师：生读前半段+啦（陶醉）师：如果不加“啦”如何？又有不一样的感觉？生：白开水（加上就觉得开心，不加就觉得死板、不活泼）师：一起来试一试看，与老师一起读（陶醉快乐的语气）师：这么美的景色，凡卡每天都在唠叨、念叨，能有这样的景色吗？景色那么美好，而凡卡此时此刻什么也看不见呢？师：学乡村景色，也非常美丽，等会儿老师会问你们几个问题（出示小黑板）（13自然段）生：默读13自然段师：13自然段写了什么？用几个字来概括生：砍圣诞树师：（板书）砍树师：哪个词最能体现当时的快乐？生：“逗”的画面最精彩生：互相取乐！师：还有吗？一个“逗”字可以想象当时的情景师：围绕着几个字，提几个有价值的问题师：指出“喳喳、吭吭、坑坑”带点的词，提问生：几个叠词有什么作用？师：仅仅是叠词吗？象声词（不知道？）读一读，就知道了生：多么快乐的日子呀！生：跟着爷爷，互相取乐师：为什么用上就快乐了呢/师：爷爷的“咳嗽”是的咳嗽，而我的“咳嗽”是的咳嗽生：开玩笑，调皮、捣蛋师：叠词就这样（如声音，快乐、惟妙惟肖的描写了快乐的乡村生活）师：除了这些，还有吗？逮兔子的过程读读看，感觉如何？（激动、紧张、由慢到快，嘿，短尾巴鬼）生：读师：全班一起来读三个“逮住它”（开心、有趣！）生：读师：不管是否逮住，都是（学生补充：快乐的）师：这么快乐的日子，凡卡现在有吗？这是圣诞夜呀！可是凡卡都在回忆、想象中度过这个夜晚师：作者为什么要写这些回忆？为什么要写快乐的事情呢？生：反衬师：间接反衬师：以喜写悲，悲更悲。以乐写愁，愁更愁师：看信的结尾，读生：读（信的结尾）亲爱的爷爷师：读出凡卡深深的呼唤生1：亲爱的爷爷，你来吧！我生2：亲爱的爷爷，你，我生3