高三政治 用哲学的智慧上好《生活与哲学》课程课件.ppt

用哲学的智慧上好 生活与哲学 课 教学 教学观念 教学策略 教学 是人类教育行为中一定条件下教师与学生的双边活动的行为方式 是由教师的教和学生的学交织在一起构成的行为过程 教学观念 作为一种观念动力 制约并决定着教学目标 教学内容 教学方法和组织形式 对教学活动不仅具有定向 导向作用 而且还有强大的激励作用 教学观念的转变是教育改革实验的先导和关键 教学策略 就是为了实现教学目标 而采取的一套特定的方式或方法 它是实施教学活动的基本依据 是教学设计的中心环节 其主要作用就是根据特定的教学条件和需要 向学生提供教学信息 引导其活动的最佳方式 方法和步骤 生活与哲学 无疑是高中思想政治课中最深奥 学生最难以理解的课程 它与其他课程最大的区别就在于它不是一般的知识体系 而是关于智慧的学问 因此 要上好这门课 就必须运用哲学的智慧 运用好哲学的方法 一 怀疑与追问 充分发挥人的主观能动性 教学的价值是一种需求 是学生的成长需求 学习需求 对教师教的需求 不求不教 2007年年初 台湾省南部海域地震造成海底光缆大范围严重损坏 中国电信部门在第一时间启动了海缆故障应急预案 使用机器人潜入海底排除故障 通讯得以恢复正常 使用机器人排除海缆故障的事例说明 机器人能延伸人的某些肢体功能 机器人是具有独立意识的人工制造物 人有不可克服的局限性 机器人有更好的环境适应性 机器人可在某些功能上超越人类 b a b c d 二 从生活中来 到生活中去马克思主义认识论认为 人的认识来源于实践 同时又必须回到实践中去 从生活中来就是要求教师善于从生活中提炼出哲学思想 使学生感受到哲学就在我们身边 到生活中去 是要求教师能够运用哲学基本原理分析生活中所遇到的问题 使学生对生活有更深刻的理解 三 矛盾分析法是一个万应的原则无论是分析物质和意识 运动和静止 发挥主观能动性与尊重客观规律 一切从实际出发实事求是与解放思想与时俱进 还是分析联系是普遍的又是具体的 量变质变 肯定否定 同一与斗争 普遍性与特殊性 以及分析主观与客观 社会存在与社会意识 生产力与生产关系 经济基础与上层建筑 个人与社会等 都离不开矛盾分析的方法 四 掌握系统优化的方法系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物 既要着眼于事物的整体 从整体出发认识事物和系统 又要把事物和系统的各个部分 各个要素联系起来进行考察 统筹考虑 优化组合 最终形成关于这一事物的完整准确的认识 成熟的教师 课堂提问 从不会让学生直接回答答案 而是问切入点 问思考的思路 问解决问题的相关知识 重要的不是答案 而是解决问题的方法 五 用发展的观点看问题重视事物发展的过程 注重量的积累 树立创新意识 功力在于训练 训练学生如何听课 如何记笔记 如何思考问题 训练学生在各个方面的实实在在的学习能力 从而培养学生良好的学习习惯 思维习性 10分 辨析题 2007年海南试题 黑夜旷野中的磷火 从科学上讲 那只是自然现象 对这种现象 相信鬼神的人 以为是鬼神在作祟 不相信鬼神的人 则不认为是鬼神在作祟 而从无神论的角度去解释 究竟有没有鬼神 相信或不相信的人都可能会说这样一句话 信则有 不信则无 请给出你对这句话的判断 并根据所学哲学知识说明理由 参考答案 一 这个命题不正确 理由是 信 或者 不信 都是一种主观判断 属于社会意识 而 有 或者 无 是一种客观存在的状态 5分 这个命题实际上是说主观上的信或不信决定了客观上是否存在的状态 这是一种唯心主义的观点 这种唯心主义是迷信的哲学基础 5分 参考答案 二 这个命题正确 理由是 信 或者 不信 是指支撑经验的某种信念 理论 有 或 无 指的是有没有关于鬼神存在的感觉经验 4分 人们总是用自己相信的理论解释某种经验 相信鬼神的人就会把自己不能用常识解释的现象理解为鬼神支配的超自然现象 不相信鬼神的人 则从无神论的角度把这种现象理解为人们没未认识到的自然现象 6分 参考答案 三 这个命题正确与否要看如何定义 信 或 不信 以及 有 或 无 的概念 理由是 如果把 信 或 不信 看作是主观意识 而把 有 或 无 理解为客观存在的状态 则这个命题属于颠倒了思维和存在关系的唯心主义 因而是不正确的 4分 如果把 信 或 不信 看作支撑经验的信念或理论 把 有 或 无 理解为有没有鬼神存在的感觉经验 则是正确的 因为人们总是用自己相信的理论解释经验 4分 答出上述任一答案均可 六 学生是学习的主体 树立群众观点 教学是否有效 不是指教师有没有完成教学内容或教得是否认真 而是指学生有没有学到什么或学得好不好 如果学生没有收获 即使教师很辛苦 也是无效教学 如果学生学得很辛苦 但没有得到应有发展 也是无效或低效教学 克服个人英雄主义 不要认为学生自己不能组织答案 自己讲的就是真理 07 广东卷 40 17分 阅读以下材料 回答问题 材料 某学生利用寒暑假深入农村进行社会调查 期间 他与农民同吃同住同劳动 向农民认真了解农村基层建设中存在的种种问题 并虚心求教解决这些问题的办法 在此基础上 他撰写了4万多字的 乡村调查报告 其中反映的农村真实情况以及提出的合理建议 为当地社会主义新农村建设提供了有价值的决策参考 问题 请运用 生活与哲学 知识 结合材料 分析该学生深入实际 调查研究 完成反映真实情况的调查报告所体现的求真务实精神 坚持一切从实际出发 实事求是 该学生深入农村调查 真实反映农村实际情况并提出合理化建议 做到了主观思想必须符合客观实际 体现了求真务实精神 坚持用矛盾观点看问题 该学生认真了解农村基层建设中存在的种种问题 说明他承认矛盾 不回避矛盾 体现了求真务实精神 实践是认识的基础 坚持在实践中认识和发现真理 该学生与农民同吃同住同劳动 在实践中了解掌握农村真实情况 坚持在实践中求真务实 人民群众是历史的创造者 该学生虚心向人民群众学习 从人民群众中吸取智慧 体现了求真务实精神 07 全国卷 40 作为世界最大的玉米生产国 美国把玉米深加工产业当作一个绿色能源产业加以发展 近年来 出于开发新能源和消化陈化粮等多种考虑 中国发展了燃料乙醇等玉米深加工产业 当中国玉米燃料乙醇工业迅速发展引起玉米供需关系明显变化 库存迅速下降 并影响到其他相关产业正常发展的情况下 2006年中国国家发展与改革委员会明确表示不支持玉米燃料乙醇等产业过度发展 7 运用唯物的辩证的观点分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据 10分 根据变化的实际情况调整产业政策 体现了一切从实际出发的唯物主义原理 5分 从玉米深加工产业对其他产业的影响来统筹考虑相关政策 体现了整体和部分辩证统一的普遍联系的观点 5分 如果答出根据中国玉米加工产业在中国产业结构中所处地位不同 条件不同 因而不能照搬美国的作法 体现了矛盾特殊性原理 或者答出玉米加工业发展规模要有一个度的把握 体现了量变质变的规律 可酌情给分 但总分不超过10分 38 2007 江苏 材料二 江苏综合创新能力一直位于全国前列 但与发达国家相比 还有较大差距 江苏拥有自己品牌和自主知识产权的企业和产品还很少 创新绩效较低 据此 省委省政府提出了以 创业创新创优 为核心的新江苏精神 使江苏经济发展出现了由投资拉动向创新驱动 资源信赖向科技信托 江苏制造向江苏创造转变的良好趋势 1 结合上述材料 从历史唯物主义视角 谈谈江苏为什么要大力弘扬 三创 精神 社会存在决定社会意识 社会意识反作用于社会存在 不同的社会意识对社会发展有不同作用 以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的基本内容 三创 精神是江苏改革创新实践和经济社会发展的产物与要求 是先进的社会意识 弘扬 三创 精神 破除陈旧观念的束缚 对于推动江苏改革创新实践与经济社会发展具有重要意义 07 全国卷 40 60分 根据相关资料回答下列问题 材料二 1153年 金迁都燕京 据史书记载 在迁都前后 朝臣有激烈争论 反对迁都者提出 上都之地 我国旺气 况是根本 何可弃之 赞同迁都者的理由则是 上京僻在一隅 转漕艰而民不便 唯燕京乃天地之中 燕都地处雄要 居庸 古北 松亭 榆林等关 东西千里 山峻相连 近在都畿 易于据守 燕京地广土坚 人物蕃息 乃礼义之所 本朝与辽室异 辽之基业根本在山北 我本朝皇业根本在山南之燕 1151年 有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局 金帝完颜亮言 国家吉凶 在德不在地 使桀纣居之 虽卜善地何益 使尧舜居之 何用卜为 迁都二十多年后 女真人寝忘旧风 燕饮音乐 皆习汉风 摘编自 大金国志 等 结合上述材料回答 5 6 小题 5 从辩证唯物主义的观点看 支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想 12分 以客观的地理条件和政治经济条件作为是否迁都决策的依据 体现了从实际出发 物质决定意识的唯物主义倾向 以变化了的疆土面积和政治经济中心的转移作为是否迁都决策的依据 体现了随客观实际的变化而变化的辩证发展的见识 从军事 经济 政治 文化等因素综合考虑地理区域联系作为是否迁都决策的依据 体现了普遍联系的观点 6 运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与 国家吉凶 在德不在地 这两种建都观点 8分 在如何建都的问题上 有人以符合阴阳五行之说作为规划迁都的理由 其理论依据是唯心主义的 国家吉凶 在德不在地 是说国家的前途命运是由统治者是否施行德政决定的 而不是由都城的布局是否符合阴阳五行说决定的 这体现了在考虑客观条件的基础上 发挥主观能动性也十分重要的道理 值得反思的几个问题 1 我们是如何处理过程与结论的关系的 二者相互作用 相互依存 相互转化 教学不仅要重结论 更要重过程 因为学生不经过一系列的质疑 比较 选择 以及相应的分析 综合 概括等认识活动 结论就难以获得 即使从教师那里接受了 也难以真正理解和巩固 课程即过程离开过程便谈不上任何意义的建构 有了优化的过程才会有理想的结果 关注过程 并不是活动的形式 不是为活动而活动 2 我们是如何使用教材 如何整合教学资源的 3 教学的科学性问题教学观念是否符合学科思想 教学方法是否适合学科特点 教学形式能否准确地表现思想内容 教学语言能否准确无误地反映客观实际 能否表现出正确的立场