《盘古开天地》说课

盘古开天地说课基本信息学科小学语文年级三年级教学形式线下活动教师代军单位广福五粮春希望小学课题名称盘古开天地教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容、教材所处地位盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的世界的神奇故事 教学目标根据教材特点，本课时的教学目标我确定为： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会盘古的献身精神。培养想象力，能用自己的话复述课文。 教学重点和难点由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：培养想象力。 说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，老师少教，学生多学的原则，我采用“朗读感悟”的学习模式。引导学生在自读自悟、独立探究的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法来感悟、理解课文。 说教学过程为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行： （一）动画激趣，走进神话 师谈话：（依次幻灯出示：孙悟空、葫芦娃和哪咤。）同学们，认识他们吗？能用几个字概括他们有什么本事？在学生回答后，师叙述：他们都是神话故事中的人物，在中国古代神话中，还有一位被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课我们就来学习盘古开天地的故事。同学们，伸出手和老师一起板书课题。齐读课题。 上课伊始，由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，能够充分吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使学生一开始就处在一种轻松、主动的学习氛围中。 （二）、复习字词，巩固基础 出示以下三组词语：肌肤四肢 血液滋润 创造一丈 师问：哪位同学来读读下面的词语。生读第一组词语后，请同学说说你发现了什么? 读第三组词语后指导学生理解“一丈”。 通过朗读、辨析，可以让学生深入掌握字词。 （三）初读感知，提炼中心 请学生自由朗读课文，用课文中的一句话概括这篇课文主要讲了一件什么事？用波浪线画出来。学生汇报后齐读句子。告诉学生这句话概括了整篇文章主要内容，是这篇文章的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概。 当学生找出中心句后，指导学生练习书写“创造”，说说创造是什么意思？再让学生围绕中心句提问题，根据学生的回答梳理问题后板书出：创造前世界什么样的？盘古是怎样创造的？创造后又是怎么样的？ 指导学生进行写字练习，是对生字的复习巩固；围绕中心句提问题，可以让学生更能围绕中心来学习课文。 （四）细读品味，感悟精神 1、感知“混沌” 师谈话：盘古创造前世界是什么样子的？混沌是什么意思？学生对混沌的理解比较困难。老师谈话：遇到不理解的词语，我们可以去查查词典。（出示混沌在词典中的解释）混沌在词典中的解释有两个义项，大家看在这课中应选第几个解释。 用这样的方法可以让学生学习怎样选择词语的意思。 2、品味创造，我打算分三步来完成。 第一步：体会“开天劈地”的艰难 谈话：盘古醒来后怎么做的？用横线勾画出有关的句子。在学生汇报后指导学生加上动作理解“抡”，读出盘古用力猛劈的感觉。 这时候世界发生了什么变化？师引读，男女生读。说说你从中发现了什么?（指导学生发现这句话中有几组反义词。）做动作朗读。 盘古的这一做法用一个成语概括。（板书出：开天辟地。指导学生把这个成语批注第二自然段的旁边。） 让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心并指导学生怎样做批注。 第二步：体会“顶天蹬地”的顽强 谈话：第三自然段中也藏着一个成语，请大家自由朗读第三自然段，把它找出来。在引导生归纳后板书出“顶天立地”，同时指导学生做批注。接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，师激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。 第三步：体会“化作万物”的无私 谈话：就这样，盘古累得到了下去，他的创造停止了吗？请同学们默读第四自然段，用“”在文中画出本段的中心句，指名读，齐读。 巨大的变化都是哪些变化呢？请你在文中勾画出来。根据学生的汇报出示句子。师重点引导学生朗读想象“他呼出的汽变成了飘动的云”，师范读，生想像画面，说说你仿佛看到了什么，该用什么样的语气、语调朗读，生练习读。生用这样的方法和小组里的同学练读其他的句子。师引读本段。 由“扶”到“放”，学生既得到了学法的指导，又有自己发挥的空间。 师小结：盘古累得倒下去了，他的创造并没有停止，他的身体化做了宇宙间的万物。（师板书：化作万物。） 他把自己的一切都献给了人类，他的这种精神就叫做无私奉献的精神。（板书：无私奉献） 有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，学生的想象力得到了培养，朗读能力也得到了提高，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 1、想象创编 复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于三年级的学生来说，还是有一定难度的，为了突破这一教学难点，我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在