浅谈后进生的转化

浅谈后进生转化后进生之所以后进，原因复杂，有心智因素、环境因素，习惯因素等等。而如何促进后进生转化，对班主任而言，却是摸索教育规律，提高工作能力，搞好班级工作的重要方面。在教学的实践中，本人特别注意后进生的问题，尤其注意后进生的教育和转化。现结合工作实践谈谈转化后进生的体会。一、要降低期望，强调进步，合理确定标准 后进生的学习习惯和学习能力与一般学生相比的确存在差异，而让他们与好学生相比就越发显得不如别人，久而久之，后进生就会认为自己是无能的，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献的。他们对自己丧失了信心，很容易地放弃任何努力。面对后进生，教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的标准。善于发现并抓住他们的“闪光点”，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。上届初一我班有个同学，是个后进生，学习态度极差，作业几乎天天少写或不写，每次考试都无法及格。这么一个看似一无是处的孩子，有一次竟然十分流利地背出了一篇要求背诵的课文，我知道这肯定是因为他头一年学过，但我还是在班上大张旗鼓的表扬，告诉同学们，他能背出这么一篇课文是多么不容易，是多大的进步。结果他看到了希望，树立了信心，开始认真地完成作业。尽管偶尔遇到难题，他仍旧漏写，但我不去注意他没写出的作业，而是表场他已写出的那一部分，渐渐地，遇到不会的内容，他会主动地查字典，会请教老师或找同学帮忙，进而也能交出一篇篇完整的作业。经过努力，这位姓张的同学进步了，在初一期末测试中，他分别获得了79分及81分。同学们对他取得的成绩十分惊讶，他自己也满意的笑了。二、要避免冲突，化解矛盾，善于把握时机 教师常常为了后进生的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改变，致使大家注意力都对准了孩子不足的方向，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也越发恨铁不成钢，使得教师和后进生之间产生对立情绪，矛盾亦更加尖锐，每当我在冲动下训斥学生时，总是提醒自己是否另有途径？其实，冷静撤离避开冲突是非常有效的办法。一段冷却期后，掌握时机，再行教育。我们班有个同学不仅成绩差，而且能力也差，作业速度非常慢，每次订正作业，总是拖到最后，非要等我查人数时发现他，然后盯着他一题一题做，才能完成。检查背书，他总是不过关。看着他背书，从早晨到下午，他也只能勉强达到要求，动之以情晓之以理也好，严肃批评严厉指正也好，他都无动于衷，似乎任何表扬批评在他身上都起不了作用，我越急，他越慢。面对这种情况，我还是采取“冷处理”。避开和他的矛盾，不去注意他，检查背诵情况，我让小组长去检查他，这样，他没有在我面前那么紧张，书反而背出来了。订正作业时，我故意不去催促他的作业速度，不和他正面交锋。渐渐地，我发现在最后订正完作业的几个人里，少了他的影子。我再适时给予鼓励，久而久之他终于有了反应，成绩也开始有了进步。三、要真正关心，多方配合，营造友爱氛围 爱护学生是教师教育好学生的前提，这对差生尤为重要。师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正信赖教师，爱戴教师时，才会听从教师的教育指导，而友爱的班级氛围，真诚的同学之情，能够温暖后进生们的心，促使他们向好的方向转化。为此我常常告诫班上同学，对后进生不能歧视，不能冷嘲热讽，而应热情关心，耐心帮助。我指定班上的学习积极分子开展“希望工程”，帮助后进生们搞好学习。另外，我还经常与家长联系，互通情况，相互配合，共同做好教育工作。总之，后进生的转化是老师们的一项非常重要而又十分艰巨的工作。要树立信心，把工作做深做细，才会有成效。 我们班的学生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对他们提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进生为先进。对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，它需要老师们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，他们是集体的一员，更应发挥集体的教育作用。这样老师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地