《倍的认识》教学设计_第1页
《倍的认识》教学设计_第2页
《倍的认识》教学设计_第3页
《倍的认识》教学设计_第4页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

倍的认识教学设计卫滨区人民路小学 郭兆娜 倍的认识教学设计 卫滨区人民路小学 郭兆娜教学内容：人教版二年级数学上册第76页例2、例3教学目标：1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识，解决简单的实际问题。3、学生操作、观察、推理、迁移的能力。教学重点： 使学生知道“一个数的几倍是多少”的含义。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具准备：课件、20个三角形片，10根小棒。学生每人10根小棒、20个三角形，每人一张画有5种 摆法的纸教学过程：一、 设计问题情境，引入新课动物园里有许多珍禽异兽，今天老师给你们带来了两种小动物。看屏幕，你发现了什么？你能提出什么问题？（学生提出问题，然后问：谁能帮他解决这个问题？）教师：同学们刚才说得都很好，下面我也来说一下我的发现，（课件）熊猫的只数是猴子的只数的3倍。你们知道这句话什么意思吗？揭示今天的学习内容。板书课题：倍的认识（学生齐读课题）二、探究新知1、初步感知“倍”的概念（1）学生动手摆小棒，看看10根小棒分两行摆有几种摆法。（2）学生汇报，教师课件展示，综合展示种摆法。教师要求：以第一行为一份，圈一圈第二行，看看第二行中有这样的几份，给学生说说自己是怎样圈的？（师示范）学生汇报方法，实物投影展示结果，学生说说为什么这样圈，可以让其他同学提出问题，比如：你为什么要这样圈，你圈出了这样的几份等等。（3）教师利用课件展示结果，提出问题：“发现了什么？”从而把有多余数和相等的情况删掉。现在我们研究下一没有剩余的这三组。（出示课件）（4）提问：“第二行中有几个几”？（个）（个）教师揭示：像个我们可以说成的倍，的倍也就是有个。（课件出示）其余的个找同学说。2、动手操作，初步感知“一个数的几倍”的含义。第一行：第二行：是第一行的倍（1） 学生利用自己手中的学具自己摆一摆，摆完后，交流是怎样摆的？（2）教师指名到黑板上摆一摆，说一说自己的想法，其他同学可以提出问题。（学生如果没有按个个的摆，就问：第二行怎样摆，更能清楚的看出是第一行的倍呢？） 第二行是第一行的倍，也就是个，那么你能用数学算式计算出第二行摆的个数吗？（同桌讨论）（3）学生汇报，师板书：或（师总结，指黑板画一画）（4）第一行摆个，第二行摆的是第一行的倍，第二行摆几个？：学生独立摆，教师指名到黑板上摆。：你能用乘法算式来计算一下第二行的个数吗？（口头说算式）同桌相互出一道这样的题目。 三、加强应用，巩固方法1、做拍手游戏：拍手，师拍三下，要求学生拍的个数是师拍的个数的倍。：同桌相互做游戏。2、小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的3倍，小明有多少本连环画？课件：倍的练习（动物王国里的倍）3、回顾练习（1）课件出示引入图。问：现在你知道“熊猫的只数是猴子的只数的3倍。”这句话的意思吗？教师：如果说熊猫的只数是猴子的只数
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论