语文人教版五年级下册细节描写妙趣横生 ——“童年趣事”习作评改.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册细节描写，妙趣横生“童年趣事”习作评改（2013-2014学年度镇教学设计二等奖）常平第一小学 黄泳霞【教材内容】 “童年趣事”是五年级下册第二组以“童年”专题课文后的习作。这一组习作提供了两道习作题，一道是看图作文，另一道则是可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。经过讨论，学生们选择了写自己的童年趣事。【学情分析】五年级学生具有一定的表达能力，经过了多次写事的习作训练，学生的习作基本上都能将事情写清楚，语句比较通顺。但是学生对如何将事情写得生动有趣则是不容易把握的。有鉴于本班学生的实际情况，本次习作的作评改将着眼于细节描写上面，帮助学生运用细节描写的方法，将习作修改得生动、具体、有趣。【设计理念】语文课程标准要求第三学段的学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”我们都知道，习作之道在于细节取胜。细节描写对于人物、情节、主题都有不可替代的作用，那么在习作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵，这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。学生写的时候忽视了细节，那就要在评改的环节中把细节凸显出来，用细节点亮整篇习作。这节课通过亮点欣赏，出谋献策，学以致用等环节引导学生进行合作，互评自改，取长补短，共同提高习作水平。【教学目标】1.在互相赏识和交流评改中，学会如何运用细节描写，将事情的经过写生动，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣 。2.能自由地发表自己的见解，乐于帮助同学修改习作，学会修改自己的习作，体验评改成功的快乐。【教学重难点】运用细节描写，将事情的经过写生动，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。【教学准备】1. PPT课件2.学生已完成的“童年趣事”初稿【课时安排】一课时【教学流程】回顾习作要求，再明确重难点小结习作情况，清楚优劣之处合作学习修改，提升水平能力【教学过程】一、回顾习作要求，再次明确重难点1.课件出示：写一写自己的童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。 2.谁来说说这次习作应该注意什么？3.师小结，帮助学生再次明确习作要求和重难点。【设计意图：让学生回顾习作要求，帮助学生在评改习作之前明确本次习作的重难点，以便学生在评改习作过程中做到有的放矢。】二、小结习作情况，清楚优劣之处1优势之处，正面肯定学生习作同学们的习作将老师一次次带回到童年的记忆中，同学们的习作各有特色，充满童真童趣，有如下亮点：（1） 选材有趣，新颖独特。有的同学写为了讲卫生，将雪糕拿去洗洗再吃；有的同学写了错用了妈妈的洗面奶当牙膏刷牙了；有的同学听说儿童成长要补钙，她也给阳台种着的花补钙（2） 内容具体，叙事完整。同学们的习作能将事情写清楚、写完整，而且内容具体，看着这些习作，老师仿佛也身临其境，跟这个同学一同经历了他的童年趣事。（3） 描写有趣，生动形象。看着同学们的习作，老师忍不住就被文中的描写逗乐了。2.榜上有名，激励学生习作积极性本次习作，很多同学能用心地将自己的童年趣事写下来，而且写出来的习作非常精彩。他们是谁呢？请看“榜上有名”。【设计意图：通过“榜上有名”这一环节对学生进行表扬，对学生而言，这是一种成功和鼓励。如此设计，对营造良好的习作评改氛围大有裨益。】3.专家会诊，抓住习作存在问题本次习作，也有同学的习作存在一些问题，我们一起来给会诊一下吧。（1）看到小伙伴们会游泳，我可羡慕了。于是，我缠着爸爸，硬要爸爸带我去游泳池“一展身手”。到了游泳池，我迫不及待地换好了泳裤，三脚并作两脚来到了池边，还没等爸爸反应过来，已经跳入了游泳池内。谁知道，我一下到水中，手脚就不听使唤了，我一阵乱划乱爬，总算没有沉下水底。爸爸把我“救”了上来，我坐在池边大口大口喘着气。（2）买到雪糕后，我记得上次吃苹果就是因为没洗才肚子疼的。于是，我就跑到水龙头前，把雪糕洗得干干净净。洗完后，我把雪糕放在嘴里，感觉没味道了，而且变小了。于是我就去问妈妈。 【设计意图】围绕班级习作中比较典型的问题，让学生自己去阅读，自己去发现，将习作评改的主动权交还给学生，让学生在评讲习作存在问题的同时，进一步明确选材和描写的重要性，充分调动学生的学习积极性。三、合作学习修改，提升水平和能力1.火眼金睛，分辨区别还记得习作指导课上，老师给大家看的两个片段吗？我们再来回顾一下，两个片段对比来看，第二个片段在哪些方面做了比较细致的加工呢？学生交流汇报。（1）我六岁那年的一个中午，叔叔买来了牛肉。叔叔看到我像小馋猫的样子，便对我说小孩子不能吃牛肉，否则会变成牛的。吃完午饭后，我趁叔叔午睡，来到厨房吃了一块牛肉。我正想吃第二块牛肉的时候突然间想起了叔叔对我说的话，我又害怕起来。我急忙跑到房间里，闭上眼睛，等着变成牛。可是，过了很久，我也没有变成牛。（2）我六岁那年的一个中午，叔叔买来了牛肉。炒熟后，一阵阵香气扑鼻而来，我目不转睛地盯着桌上直冒热气的牛肉，馋得直流口水。叔叔看到我像馋猫的样子，笑着故意对我说：“小孩子不能吃牛肉，吃了会变成牛。”我心想：我吃了牛肉就会变成牛，哎，那我才不干呢！我就躲在一边偷偷地看，叔叔正大口大口地吃着牛肉，怎么不怕变成牛？大概是叔叔怕我吃，才欺骗我吧！吃完午饭后，我趁叔叔午睡时，偷偷地走进厨房，轻轻地打开橱柜的门，盘里还剩下不少牛肉，我用筷子轻轻滴夹起一块，以迅雷不及掩耳之势往嘴里塞。“啊，又香又好吃。”我又夹了一块牛肉往嘴里送。猛然间，我想起了叔叔的话，心里像十五个吊桶打水七上八下，心想，完了，这下可犯傻了，要变成牛了。我变成牛后，谁也不认识我，我也不能和小伙伴们一起玩了！还要被人骑这可怎么办呢？想着想着，眼泪扑簌簌地流了下来。我急忙跑到房间里，闭上眼睛，等着变成牛。过了一会儿，我觉得脚有点痒，心里像拨浪鼓是的“咚咚”跳，莫非开始变了。我壮了壮胆，低头一看，原来是一直大蚊子在咬我呢！我这才松了一口气【设计意图:在这里让学生回顾习作指导课上的例文片段，为学生评改习作提供了可供借鉴的范例，使学生自觉将自己的习作与范例作对比，从而清晰自己的习作需要在哪些方面做出修改。】2.亮点推荐，学会欣赏(1)小组分享在本次习作中，我们班也有很多同学能尝试运用细节描写将自己的习作写生动写具体的，下面就让我们四人小组合作学习，分享组内成员习作中写得生动具体的地方。请大家一边读读组员的习作，一边在你读的习作中画下写得好的地方，可以写上眉批。【设计意图:在平时的习作评改过程中，我们不难发现当下的学生喜欢用挑剔的眼光去找同学习作中的缺点，而不善于去发现同学习作总的优点，不善于表扬同学，这和学生们有强烈的自我优越感，习惯了以自我为中心有莫大的关系。这个环节的设计，目的是让小组内每一位同学学会分享，学习用欣赏的眼光看待同学的习作，让小组内的每一位同学感受到成功的喜悦，充分调动学生的课堂热情，保护学生的习作兴趣。】 (2)亮点推荐各小组的宣传员上讲台展示自己小组推荐的习作片段，并说说推荐的理由。【设计意图：同学之间的习作是最好的学习资源。在亮点推荐这个环节，学生们以最集中的方式学习同学习作的优秀之处，促进思考如何在自己的习作中加入必要的描写。本环节由小组内的一名“宣传员”负责向全班同学推荐自己组内同学的亮点片段。这些亮点可以是一个用得好的词语，一个描写生动的句子，一个段落到了高年段，很多学生对自我表扬不太接受。在亮点推荐这个环节就出现了不愿意将自己的习作推荐出来的情况。采用小组同学集体讨论，“宣传员”向班级推荐上的形式，以小组的名义推荐本整组同学的亮点片段，自然而然就避免了高年段学生不愿意推荐自己习作的问题。让每个小组同学的亮点片段毫无保留地展示出来，对全班同学来说，这也是一次真正欣赏到美景的旅程。】（3）教师小结要把童年趣事这篇习作写好，除了选材有趣，描写有趣之外，还要抓住了心理活动、动作、语言、感受等细节进行描写。3.出谋划策，共同修改常言道，“三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”。下面，我们就要发挥众人的智慧，出谋划策，尝试帮助我们同学修改以下片段：课件出示洗雪糕习作片段：买到雪糕后，我记得上次吃苹果就是因为没洗才肚子疼的。于是，我就跑到水龙头前，把雪糕洗得干干净净。洗完后，我把雪糕放在嘴里，感觉没味道了，而且变小了，于是我就去问妈妈。【设计意图：以典型引路，经过集思广益的修改，学生就能很直接地感受到哪些地方要改，为什么要这样改，这对提高习作的修改能力很有帮助。】4.掌握方法，学以致用我们也抓住细节描写这个方面，小组合作，互相讨论学习，试着修改自己习作当中的一处描写。看看自己的习作最需要修改哪个地方，有不会的可以请教同组同学。【设计意图：互评自改，使学生逐步掌握修改习作的方法和步骤。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，习作评改能力的提高说到底不仅在于认识，还在于动手实践。只有每个学生都亲自参与，才能有所体验，才能从不会到会，从会得不多到会得多，从会得多到善于改，一来二去，习作水平和能力就会有质的飞跃。】5.交流展示，促进提高学生展示自己的修改，同学评议。【设计意图：这也是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。】 6.修改题目，耳目一新（1）欣赏习作题目一篇习作除了选材有趣，描写生动有趣之外，还需要注意的是题目有趣。我们来欣赏一下这些题目：给花补钙 李镁琳种糖 李博洋怪味牙膏 冼经国“洗”照片 谭倩妍给鱼儿做“人工呼吸”李 昕（2）修改习作题目好的题目可以让人耳目一新，能起到画龙点睛的作用，还能吸引读者很快进入到阅读的状态。如果同学们能给自己的习作起一个新颖的题目，相信也一样能吸引读者。下面请同学们尝试修改一下自己习作的题目。（3）交流展示题目【设计意图：将修改题目这个环节放在选材和描写的后面，突出了本节课的重难点，避免喧宾夺主。】四、总结提升，布置作业“文章不厌百回改” ，好文章是改出来的。希望