大赛课教学设计五篇

院子教学设计 密山市逸夫小学 周丽萍教学目标1.知识目标：认识2个生字，读写本课生词。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。3.情感目标：读懂课文内容，感受小小四合院里邻里之间相互帮助，和睦相处的那份温馨。教学重、难点体会邻里之间互相帮助，和睦相处以及作者对四合院的留恋。教学准备搜集有关四合院的文字和图片资料。教学时间一课时教学过程一、欣赏图片，对比导入同学们，你们喜欢中国的建筑吗？咱们欣赏一下（课件演示）。这是什么建筑？（学生：高楼大厦）能用恰当的词语形容以下吗？（高耸、气派，鳞次栉比）这又是什么建筑？（北京四合院）说说你对它的了解。（学生汇报）实话实说，如果让你选择，你更喜欢住高楼大厦呢，还是小小的四合院？（学生各抒己见。）那你们想知道作家刘海静的选择吗？今天让我们一同走进快乐读书屋八，去感受北京四合院里的幸福生活！（板书课题：院子）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，然后用自己的话说说课文主要讲了什么？2、学生读后汇报交流：（这是一篇怀旧的记叙文章，作者通过回忆童年四合院的生活，品味亲密无间的浓浓的邻里情，四合院里趣味多、欢乐多、关爱多，全篇洋溢着愉快、和睦、温馨、甜蜜的情感。）3、课文思路很清晰，下面请大家快速浏览课文，同桌合作试着给课文分段。学生快速阅读课文，试着给课文分段。4、学生汇报：课文一共可以分为三段：第一段（第一自然段），比较四合院和楼房住宅的不同，指出四合院中邻里关系密切，楼房住宅里邻里关系疏远。第二段（第二至四自然段）回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的情感。第三段（第五自然段）写虽然离开了四合院，但仍然怀念四合院。三、抓住重点，自读体会。1.请用“”标记出哪段是重点段，并简述理由。（1.与课题有关2、字数最多，写的最详细）2.课文的第二段中讲述了许多生活中的小事，这些小事都表达出了作者对四合院生活的留恋之情。下面就请同学们默读这一部分，画出你认为最温馨的语句，说说你的体会！3、学生自读自悟，师行间巡视。4、学生汇报交流：交流过程中，教师重点引导学生体会“吃枣”这件事。抓住“那枣子的脆甜，深深的沁入院子里每一个人的心脾。”同时检查学生对两个要求会认的字的读音。接着引导学生谈谈对这句话的理解，不单单是枣子的甜美沁人心脾，更是邻里之间的那种友爱让人甜入心窝。教师指出这叫一语双关。5、多么令人回味的幸福生活啊，所以说“真是奇怪，现在看起来很小的院子，当时印象是那样的丰富多彩，又那么神奇迷人。”你理解这句话的含义吗？（引导学生体会丰富多彩的是指那里关爱多，欢乐多，趣味多。教师同时板书）四、引发回忆，拓展延伸1、作者通过回忆小时候生活中的一些小事来表现她对四合院的怀念之情，不知这是否勾起了你对儿时类似生活环境的回忆？先想一想，再选取一件小事说一说。2、学生回忆片刻后，争先口头回忆表达。3、那么现在，你能理解作者虽身居宽敞舒适的高楼，却对儿时的小院怀念不已的感受吗？（学生畅所欲言）4、作者明明写的是对四合院幸福生活的留恋，为什么还要写一、五自然段呢？（理解作者用对比的方法，突出在四合院的美好生活。 开头和结尾两次把四合院和楼房住宅进行对比，指出它们各自的优缺点，强调四合院里的温馨和甜蜜。）下面让我们一同回顾全文，配乐朗读课文，再次用心体会那远去了依然浓烈的温馨与感动。（学生分段朗读）5、哪座四合院里没有美丽的故事啊，而作为北京的特色建筑，随着社会的发展，四合院发生了哪些变化，大家想知道吗？请打开阅读课本，快速阅读32课北京的四合院从中寻找答案吧！学生自学后汇报。教师评价。五、总结全文。其实，甜蜜与温馨不是只在北京的四合院里才能体会得到，只要人与人之间多些沟通，多些关爱，这钢筋水泥筑建起来的家园，同样会充满浓浓的真情。今天老师布置一个特殊的作业：今天放学回家，主动送给你的邻居一个真诚的微笑或问候，并且，以后的日子里天天去照做，你一定会发现生活更幸福了，更快乐了！风教学设计密山市逸夫小学 周丽萍教材说明： 义务教育课程标准教科版四年级语文下册第十课。教学目标：1、读懂课文，理清课文脉络。2、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色。3、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累揣摩语言，初步领悟作者形象生动，逼真传神的语言描写方法。教学重点、难点：在读中想象老北京春风中的景色，学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。教学过程：一、情境导入，生发兴趣同学们，积累是学习语文的好方法，你们喜欢把优美的词语、句段及古诗词积累下来吗？同学之间汇报交流分享资料，一起阅览老师的资料，看有什么感觉，但是，老舍先生在1962年对老北京的春天进行描写时，就用到了许多这样的词语，这不得不让我们感到惊奇，想一探究竟吗？这节课我们就来学习第九课风。此环节设计目的：通过同学之间汇报交流资料，分享收获，培养学生发现信息，搜集信息，优选信息的能力。二、初读课文，理清脉络1、自由读课文，看一看这场风究竟是怎样的？2、体会老北京的春风究竟有何不同，通过两次读文先后完成练习 的春风。3、理清课文脉络：刮风前刮风时刮风后按照这个顺序，把课文分成几部分，在书中标注。此环节设计目的：在学习课文前，利用多媒体课件整体感知全文，将语文教学与信息技术有机的整合三、读课文，想画面：（一）出示文章第一句话，了解北京春风的特点。（二）重点学习风来时的情景。1、刮风时户外景象的描写先直观看视频感受风来时户外的景象，并用自己的语言描述，然后看作者笔下老北京春风的画面。A、通过将典型事物按景物和人物分类，划分本段文字的层次。B、具体感知第一段文字，体会风来时户外这些景物是怎样的景象，利用信息技术演示听到了 看到了 在分析之后，在狂风肆虐的情况下指导朗读，最后总结作者的写作方法。C、进一步体悟风来时风中的人们又是怎样的？首先通过比喻句的学习体会风的恐惧可怕，接着通过对顺着风和逆着风的人们对比学习，体会出行人们的艰难，然后学习风人们的形象，最后通过朗读细细品味。2、风来时，体会屋的苦人们又是怎样感受风的。先总体感觉，再具体感受，通过边观看视频，练习仿写句子。风从四面八方吹进来， 。此环节设计目的：利用信息技术播放视频，调控教学活动，边用各种形式的朗读，读出风狂暴的气势；边引发学生想象走进老北京的春风中去，达到了预期的教学效果，提高了教学质量和效率。四、总结写法，结束全课回顾全课，按空间顺序，抓有代表性的典型事物，以物写风，以物衬风，大量运用侧面描写艺术，传神的比喻，形象逼真的描写，老北京春天风沙横行无忌的景象是这篇课文的最大特点。这节课我们只分析了刮风时的情景，课下同学们可以利用今天学习的方法继续品味课文的最后一段。一群光头男孩儿的教学设计密山市逸夫小学 周丽萍一、激趣导入。 我们喜欢把孩子比喻成天使，看看这些和我们年级相仿的宝贝，你们想用什么词形容他们？（漂亮，可爱。甜美。纯真）是啊，他们的确都是美丽的小天使。那么再看这个孩子，你想用什么词语形容。为什么？光头。是啊，与周围这些梳着漂亮发型的孩子相比，这个光头男孩是不漂亮，甚至是丑陋的。但是，你们知道吗？在美国印第安纳州一个小镇的一所学校里，有一群男孩竟然都把自己美丽的头发剃光了，这是怎么回事呢？这节课我们学习17课：舌尖上翘，注意读准儿化音。二、初读课文，整体感知 1. 师：请大家把书翻到第页，用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 2.接下来我请你与同桌共同合作再读一遍课文，做到不加字，不漏字。3.师生合作朗读课文，一人读一句话。希望配合默契。（刚才和老师合作愉快的同学起立） 读了三遍课文，现在你知道为什么这群男孩都把自己美丽的头发剃光了呢？（学生回答）这就是课文的主要内容。教师摘录板书。 三、精读课文，深入探究。 1.这个真实的故事，发生在美国的印第安纳州。你知道州相当于中国的什么级别吗？和老师读准地名；主人公是布莱恩，和老师读。 2：布莱恩得的这种病是脑瘤，它是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。在这种鲜明的对比下，布莱恩的心情会怎么样呢？生（难过板书）从哪看出来的。请同学们你快速读课文的第二自然段，看看课文具体是怎么描写的。大家放下书，看大屏幕。谁来读一读。读过之后，你发现了什么？（和课文中的表达不一样）具体回答。哪个更好。这些词太重要了，没有他们不足以表达出布莱恩难过极了的强烈心情。所以，在朗读的时候，要怎么读呢？重读。同桌试试。 5.谁能读出布莱恩此时此刻的心情。 （指导朗读） 6.这场病不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击。你们想不想去看望一下布莱恩？ 请大家看大屏幕，谁能从布莱恩的外貌、神态猜一猜他的心理活动呢？（出示课文插图） 7.是啊，他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？ 8.：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的？谁能用简短的语言概括一下。请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把最让你感动的句子画下来，想想为什么感动了你？并且深情地读一读。9.汇报：汇报感动的句子，然后说说自己为什么感动，再有感情地朗读。教师知道读。重点指导： 我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？ 你能有感情的朗读这句话吗？还有什么地方让你感动。 说到第二天，第三天时，课件出示：教师讲解：朴实的语言，蕴含着真挚的情感。给我们留下了无限想象的空间。 说到相拥在一起他们彼此会说些什么？ (谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。)你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。 10.你们想不想将小伙伴叫布莱恩一起上学的这个画面，进行画外配音呢？（出示画面） 布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。 是什么让布莱恩的内心发生了这样的变化？ （爱心、友爱、帮助。 ） 师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？为什么？ (让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。） 板书：心灵美 11.布莱恩的小伙伴想的办法好不好，？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？和同桌交流一下，献出你们的锦囊妙计。 四、总结：同学们和小男孩一样聪明，一样富有爱心。老师相信，通过今天的学习，你们一定懂得了什么是爱！出示：配乐朗读，自己试着模仿写一写，教师总结：爱是什么，爱是人类最美丽的语言，是正大无私的奉献!昨天我们为西藏玉树地震中的遇难同胞沉痛哀悼，那么，你们是否想过要用怎样的方式为玉树祈福，献上自己的一份爱心呢？这就是今天的作业。希望同学们永远记得，齐：爱是人类最美的语言，爱是正大无私的奉献！黄河之水天上来教学设计 密山市逸夫小学 周丽萍有一条河流见证了古老华夏辉煌的历史，有一条河流孕育了中华民族灿烂的文化，它就是生齐：黄河。是啊，“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。”这节课，我们继续学习第11课，黄河之水天上来板书课题。二、回忆梳理：请同学们回想一下，作者在刘家峡看到的黄河是什么样？在从乌鲁木齐返回北京的飞机上看到的黄河又是什么样？分别用一个词语概括一下。学生回答：气势磅礴和风采神奇教师接着追问：你能体会出作者不一样的感受吗？鼓励学生说出气势磅礴的黄河令人震撼，风采神奇的黄河叫人惊叹。教师随即板书震撼和惊叹两个词语。三、体会写作方法小结：无论是动态的磅礴，还是相对静态的神奇，都犹如两张巨幅画卷，波澜壮阔般展现在我们眼前。那么同桌讨论交流一下，作者是如何把这篇文章写得如此精彩呢？可以拿笔在本子上写一写。学生交流，教师巡视了解学生的交流情况。汇报时教师根据学生的回答把关键的四点直接打到大屏幕上。这四点应该包括：多角度的观察；用了大量的修辞手法；词语华美准确；对黄河的无限热爱之情。如果我们给这四点重新排序，你们认为，要想写好一篇写景的文章，首先要做到的是哪一点？对此学生可能会在语言积累和对景物的喜爱之情这两点上产生分歧，有争议是好事，说明孩子们在思考，对此我会这样引导学生：如果没有满腹经纶，空有一腔豪情如何能够写出精彩的文章？故而引导学生懂得，深厚的文化底蕴和丰富的语言积累是写好文章的基础。随即板书“积累”二字。在此顺势引出下一个教学环节，也就是第二节课的教学目标之一：字词的教学教师课件出示含有生字的10个词语。将需要认识和写的字变成红色。重点指导几个字的读音和写法。那么通过第一课时的学习，你们是否理解了这些词语的意思呢？老师不要求你们逐一解释，咱们一起来给他们分分类好不好？能区分准确就说明你们理解大意了。请按描写天气、描写黄河、描写山峦这三类分分看。学生口头回答，教师课件演示。订正之后，鼓励学生当堂摘抄自己喜欢的词语，完成自选词语这一习题。同时鼓励学生课下把课文中其他的好词佳句摘抄到语文积累本上。师继续引导：像这样的词语在本文中大概有几十个之多，那么你们是否会觉得作者在故意堆砌辞藻，哗众取宠？在此又是渴望课堂上的百家争鸣，甚至鼓励学生进行辩论最终使学生明白，作者的用词虽然华丽，但不是乱用，是十分恰当传神的。何况他是一位知名的作家，不需要靠这个哗众取宠。接下来，我会承接刚才的争议，顺势引导学生理解对景物的喜爱之情是写好此类文章的第二个关键点。随即板书“情感”。文贵有情，言由心生，不爱何以赞美，不爱何来感叹？这种爱不单单是对景物本身的热爱，还是对生活的热爱，对祖国大好河山的赞美。让学生体会这种情感的升华。 我会围绕如何写好描写景物的文章继续质疑：有了丰富的语言积累和积极地情感，那么第三点应该是什么呢？我相信学生一定会选择观察，随即又板书这个词语。我会在此又一次引导学生回想一下，作者在描写刘家峡看到的黄河景象是从哪几个角度观察的呢？（生：远望，近观，仰视，俯视）多角度的观察是本篇课文的写作特点之一，让学生体会古诗“横看成岭侧成峰”就是由于观察角度的不同所产生的美感。那么最后一点就是恰当的修辞手法了，我最后板书“修辞”质疑：作者在本文中都运用了哪些修辞方法呢？请在书中画出，并在句子的旁边做上标注。至少画出三处，然后读给你的同桌听一听，并说说带给你怎样的感受？然后教师选取修辞方法比较集中具有代表性的片段，课件先出示完整句子，然后只给提示语，让学生自己试着填空，引导学生练习积累背诵。在背诵下来的基础上，布置作业：课文中像这样的优美生动的语句还有很多很多，刚才我们背得不过瘾，课下可以选择你喜欢的段落继续背诵。五）练笔描写家乡一景北海公园夜景从一个观察角度来描写一个片段即可。搜寻记忆，当堂完成，教师和学生一起写作。完成的同学汇报朗读。从不同角度各选出一名同学。教师配乐配画朗读。（热烈，又幻化成满怀的清凉，消除你周遭的烦闷）六、总结：掩盖过失的猫教学设计 密山市逸夫小学 周丽萍一、揭题导入1什么是寓言？请你用一句话说说自己的理解。大家对寓言并不陌生，我们读过寓言一点通还有很多课外读物，那么老师考考大家？2你知道哪些关于动物的寓言？根据老师的提示，谁说出这些寓言故事的名字。同学们，这些寓言都很古老了，它们的名字老师都能用拼音输入法直接打出来，这说明啊，它们已经演变为成语广泛应用在现在汉语之中了。但今天我们要学习的是一则现代寓言，题目不再是这样的成语，而是更自由些，叫掩盖过失的猫板书，齐读课题。3解题：掩盖的近义词你知道是什么？说明你理解了。那么过失呢？举例说明与“马虎”的区别。既然不是故意犯的错，为什么这只猫还要掩盖吗？请同学们马上把书打到第33页。二、初读课文，整体感知1请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，陌生的字或词可以多读几遍。2请同学们快速标记自然段的序号，用手势表示。3同桌之间按自然段的顺序合作朗读课文。最好能带着表情读，也可以带着手势读。4汇报朗读。请五名学生按自然段到前边来朗读课文。学生评价。5.课文读过好多遍了，那么你能说一说这是一只什么样的猫吗？你喜欢它吗？（老师，我认为这是一只爱慕虚荣的猫，我不喜欢它。）三、细读感悟，理解寓意1真是是非分明啊，其实课文中有一句很重要的话，已经点出了这只猫不讨人喜欢的个性特点，谁找到了，（出示）老师告诉大家，在某些文章当中，像这样能概括课文主要意思的句子叫“中心句”一般不在开头，就在结尾。以后大家可以多多留意啊！再来看这句话，大家不喜欢他，是因为什么？教师板书“吹嘘和掩盖”）理解吹嘘，（板书）换词“吹牛”区别书面语和口头语。你认为哪些词只有重读才能体现出这只猫的特点（“总”和“百般”）全班齐读。2课文围绕这句话一共写了猫的几次“过失”？（四次）教师板书：一、二、三、四。3.那么请同学们来看猫第一次掩盖过失的段落。谁愿意读一读。（出示）请大家用“”画出猫的过失，用“”画出猫是如何掩盖这一过失的？4.学生汇报，课件显示画线部分。我们能不能用四个字概括一下猫的过失，（出示：老鼠逃跑）用三个字概括它是如何掩盖的？（嫌太瘦）粗心当然做不好事，可猫先生可不承认，所以啊，一个“却”（板书）字，讲语义一转，他为这次过失马上找到了一个自以为是的好借口：“我是嫌他太瘦，才放他走的。”从这句话里，你看出了这只猫的什么缺点？（虚伪，狂妄）好，谁能有感情地朗读这两句话，读出猫的虚伪，狂妄！（鼓励赛读第二句，带着表情和动作读）5.掩盖过失是肯定不对的，你觉得猫怎么说才是虚心的态度呢？出示句式：他捕捉老鼠时，因为大意，让老鼠逃跑了。他地说：“。”这样的态度多好啊！好了同学们，刚才我们一起学习了关于猫第一次掩盖过失的段落，那么大家一起想一想，我们是怎么学习的呢？边回忆，边演示课件。为了提高自学效率，减轻自学负担，咱们按照老师给出的阅读提示，分组合作学习。 6.老师看得出，大家学得都很认真，很多同学都用笔边学边写，真棒！那么现在让我们一起看看同学们的学习结果吧。谁能先来指着屏幕上的文字汇报猫第二次是怎么掩盖过失的。汇报到概括之后，师小结：多么荒唐的理由，哪有用鱼的尾巴洗脸的？你能读出猫的虚荣吗？请三名同学赛读这段话。汇报第三次过失时：问小老师“跳蚤”的意思。那么你想怎么帮他改掉这个借口呢？说完后，请一名学生和他对比读。汇报到最后一次过失时，教师引导学生体会省略号的作用：话未说完。7.这可真是一只无可救药的猫啊，都死到临头了，还嘴硬呢？你想帮他怎么改呢？这才对嘛。请回。同学们，通过学习，你们对小猫这些掩盖过失的理由相信吗？既然一眼就能看穿，他为什么还要这样说呢？（害怕被他人嘲笑自己，总想在别人面前表现得很好，不诚实的表现，很虚伪。）那么你想对这只可怜的猫说点什么呢？是啊，因为爱慕虚荣，差点丢了性命，我想这回这只猫该有所觉醒了吧，课下，请围绕“小猫上岸以后”给课文续写一个结尾好吗？ 寓言学完了，道理你懂了吗？人活着就要诚实，不能吹嘘，更不能对自己的过失百般掩盖，而要敢于“面对”，积极改正，这才是健康的人生态度。五、总结同学们，中国有句古话叫“人非圣贤孰能无过”？意思是说我们都是普通人，都会犯错。既然这样，有什么好隐瞒的呢？诚实，正直，知错就改，才是最重要的，所以本学期，老师再提出一个行动口号：齐：海燕之家，拒绝谎言！情感“四步”创新教学法初探 军犬黑子课堂教学案例分析黑龙江省密山市逸夫小学 周丽萍案例背景分析：抓住课文的主旨，引导学生感悟文本的思想内涵，丰富情感体验是我在高年级阅读教学中积极探讨的问题。李吉林老师说过：“教师的情感对学生的内心体验，情感的产生是非常重要的外部条件。”在高年级阅读教学中，我努力实践情境教学，我认为教师要想在教学中做到以情激情，必须储备丰富的情感、丰厚的文化底蕴，并善于创新求异，潜移默化中引领学生与作者、文本达到情感上的共鸣！ 文章不是无情物，尤其对于故事性很强，具有突出的情感教育意义的文章，以人为本，运用“激情引情入情共鸣”的情感“四步”教学法，能更加有效的完成教学目标，达到理想的教学效果。下面我以军犬黑子这一教学案例为背景，谈谈情感“四步”创新教学法的基本内涵。课堂纪实： 一、创设情境，揭题导入。（激情）师：同学们，认识这个字吗？（板书犬）口语中叫什么？生：狗。师：那你们知道最聪明的狗叫什么吗？生：军犬。（师随即板书“军“字）师：有人甚至这样评价它：说它除了不会说人话，和人没有什么差别，真是这样吗？那么你对军犬了解多少呢，谁能汇报一下课前你们收集到的有关资料。学生汇报：（生生互动补充）师：（肯定学习方法后一边课件演示，一边补充介绍。）这节课我们就来一起学习一个名叫黑子的军犬的故事。（板书课题）二、初读课文，整体感知。（引情）师：预习课文最重要的一点就是要熟读课文，那么哪些自信的孩子能正确、流利的将课文朗读一遍呢？（学生开火车按自然段朗读课文）（朗读后让学生按正确、流利的标准评价朗读。）师：再次默读课文，同时用直线画出哪句话是对人类无声的控诉！生：哪怕是条狗，也是有尊严的！师：既然是控诉，应该用怎样的语气来读？生：试读后齐读。师：这句话在问中起什么作用呢？生：是课文的中心句。师：那么谁能用自己的话说说看，课文紧紧围绕这句话，给我们讲述了一个怎样感人的故事。生：课文讲述的是有一条叫黑子的军犬，由于驯导员想要对它进行一项特殊的训练，所以明明黑子顺利的完成了任务，驯导员却一而再，再而三的否定了它，后来黑子由疑惑到沮丧，最后失望的出走了，再也没有回来。师：你的概括完整而准确。师：在描写这个故事的时候，有一条有关黑子情感变化的主线你发现了吗？（课件演示阅读要求：再读课文，同桌合作完成：理出黑子情感变化的线索，分别用一个恰当的词语概括出来，然后帮助老师设计板书。生：合作学习，师行间巡视。师：好了，同学们，下面哪位小设计师能帮助老师设计一下板书啊？生：我设计了下降式的板书，黑子的情感经历了高兴、迷惑、沮丧、痛苦和绝望五次变化，所以我采用并列式的板书设计。生：老师我同意刚才郑嘉敏同学总结概括的五次情感变化的词语，但是我认为设计成下降式或阶梯式的板书格式更合理。因为黑子的情绪是越来越低沉的。师：同学们听听，评评，你们认为谁的设计更新颖、更合理？生：我们选择林忠贺的阶梯式的设计！师：众望所归，那好，老师尊重你们的选择！（板书） 三、读读议议、体会感悟。（入情）师：那么首先让我们来关注一下黑子的第一次情感变化。（板书高兴），从哪里看出黑子很高兴，找出来读读看。生：读课文中的相关语句。师：请大家用高兴的语气齐读课题。生：齐：军犬黑子！师：可机敏的黑子非但没有得到嘉奖，得到的却是驯导员的否定。所以黑子由得意变得迷惑。（师板书）“迷惑”是什么意思？你能说说它的近义词和反义词都有哪些吗？生：“迷惑”就是迷茫不理解的意思。近义词是“迷茫”生：老师，还有“疑惑”“困惑”生：反义词有“醒悟”“觉醒”生：还有“恍然大悟”等。师：同学们的词汇积累真丰富。那黑子为什么会迷惑呢？生：因为它明明顺利的完成了任务，它不知道驯导员为什么要否定它？师：你的理解很准确。请大家用笔画一画，驯导员共几次否定了黑子？每一次黑子的反应如何，从中你体会到了什么？生汇报：一连四次的否定让黑子的自信心渐渐减弱，它不明白为什么一向让它倍感信任的驯导员会这样无情的一而再，再而三的否定它，它除了感到灰心、失望，还有种被迫放弃真理的无奈和屈辱。师：下面请大家看大屏幕。（大屏幕出示驯导员四次的否定话语）同学们，从这四句话中，你都发现了什么？生：每句话的后面都是感叹号，加强了感情色彩；生：用词用句格式大致相同，有重复性的语言，但要读出不同的语气，朗读时有一定的难度。师：那我们应该怎样读呢？同学们可以自由练习读一读，体会他语气变化的同时，感悟黑子的情感变化。可以加上适当的表情和动作，练习一下。（生汇报朗读，生生互评，师指导朗读，生再读，学生读得入情入境，读出了高潮。）师：驯导员的否定的语调是越来越高，而黑子的信心是越来越弱，情绪也是越来越糟。所以它由迷惑变成沮丧，（板书：“沮丧”）。请大家一起用沮丧的语气再读课题。师：突然，在一片哄笑声中，黑子终于明白了这竟是一场骗局。于是他由沮丧变得极度痛苦。（出示课文相关语句）谁能带着痛苦的心情朗读这段文字，生汇报朗读，师指导，生再读。师：谁能理解此刻黑子的心情啊！试想一下，如果是人类，这声“嗷”叫会是什么语言？生：天啊！生：我恨！生：混蛋！生：骗子！师：同学们的想象可真丰富，可是黑子不会说话啊，这种难言的痛苦达到了极点。请大家以痛苦的语气再次齐读课题。面对痛苦离去的黑子，驯导员的反应如何，找到相关的语句读一读，看看你读懂了什么？生：我感受了驯导员很后悔。生：我知道驯导员很惭愧很自责。师：是的，然而，黑子没有理会这些，它走了，再也没有回来。黑子的出走让人们认识到什么？生齐：哪怕是条狗，也是有尊严的。师：你能用一句话评价一下军犬黑子吗？生：黑子，你真是太有骨气了！生：它可真是一条不一般的军犬！生：它是一条有着强烈自尊心的军犬！师：是的，在黑子身上有一种“士可杀不可辱”的英雄气节！这着实令人钦佩！同学们，如果老师想让你们用另外一种语气齐读课题升华情感，你认为什么语气最合适？生：敬佩师：那好，就让我们用敬佩的语气齐读课题！四、深入文本，体会内涵。（共鸣）师：听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号的背后会是哪些纷飞的思绪？生：动物也是有尊严的，我们人类不应该这样对待动物。生：人与人之间应该互相尊重，人与动物之间也需要起码的尊重。生：动物对人类的信任程度，完全取决于人类对动物的态度。生命是平等的，我们不应该践踏动物的尊严。 师：听了刚才大家的发言，你们的心情一定不平静吧，想不想对黑子或训导员说点什么？那好，先写下来，再交流。:生：我想对驯导员说：“黑子曾经对你是多么的信任，可你却利用它对你的信任，一次又一次的伤害了它，你不感到内疚吗？”生：我