小学生阅读指导方法的研究心得.doc

小学生阅读指导方法的研究心得要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 具体做法如下：1、 指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而我们农村小学学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农做生意或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。 如学童话时，我便向他们推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；如森林报、昆虫记、地球的故事、穿过地平线等。2、 指导读书方法。 除了指导学生选择读物外，我们还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就重点谈谈读书卡片的制作： 语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于检查学生读书效果。 为了能制作出独特、有价值、知识性强的读书卡片，很多学生改掉了以往走马观花、囫囵吞枣或是漫不经心、没有目的的看书习惯，而开始注意了书中的人物、主要内容、好词好句等；制作读书卡方便学生记忆、携带、收藏，而且有助于培养学生的收集积累能力和概括分析能力以及创新能力，更激发了学生们的课外阅读兴趣。(三)、开展活动，巩固阅读兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。 1、开展竞赛活动。 （1）我们现在在班上已经开展了一次讲故事比赛和美文诵读比赛；学生参与的热情很高，（2）手抄报比赛：在教学上学期关于童话的单元后，我就要求学生办了一期关于童话的手抄报，袁老师在教学遨游汉字王国一单元时也出了一气手抄报并进行评比。 由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。 2、开展评选活动。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我们还对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。我们根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也会根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班上，并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。 因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。 通过一段时间的努力，我们看到：傍晚在教室里读书的同学多了，追逐打玩的少了，学生的阅读理解及作文能力也有了较大的提高。三、面临的困难：1、时间与精力的不足：平时工作量大，还要担任学校管理工作，对于课题的研究有时候有力不从心的感觉。 2、家长的支持力度太小：好多家庭没有读书的氛围，家长忙于生计或玩耍，不关心孩子的学习，学生经常连作业都不完成，更谈不上读课外书的监督与指导了3、经费的欠缺：班上搞一次活动，奖品的购买，老师的相关书籍都需要资金的支持。4、无特色：这个内容的课题前人的研究已经取得一定的成果，如何结合我们农村地区这个特点在研究上出新意、出特色，是我思考的问题。小学生阅读兴趣如何提高的研究心得在素质教育越来越受到重视的今天，阅读课程己经成为了学生的一项必修课。本学期来，我加大了对学生课外阅读兴趣的培养和指导，取得了较好的效果。现就本人培养学生如何阅读并热爱阅读的心得体会总结如下：一、激发学生课外阅读热情小学生好奇心强，求知欲旺盛，但由于缺乏丰富的知识和经验，读书的动机模糊，阅读的盲目性大。因此，老师指导学生阅读时首先要让学生形成正确的阅读动机，培养他们良好的阅读习惯。首先学生明确阅读的目的。“一本好书可以影响人的一生。”课外不仅对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。课外阅读的目的就是要在阅读中学习什么，目的定得合理、明确，就有助于学生形成正确的阅读动机。因此，教师要根据学生的年级和认知水平提出不同层次的具体要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了确定目的的能力，就能够把教师的要求转化为个人的目的。二、激发学生课外阅读的兴趣。浓厚的兴趣是课外阅读的强大动力。首先，可以通过调动学生的情感来激发课外阅读兴趣。对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。课外阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作。情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”可见，利用情感的力量，激发学生的阅读兴趣，对促进学生形成正确的阅读动机，使他们乐于读书，是有重要意义的。其次，通过开展各种阅读比赛活动来激发学生的兴趣。学生进行阅读，既希望阅读有所得，也期望所得的收获外显，得到老师、同学和家长的认可与赞许，能够很好地满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，本学期来，我在指导学生的阅读实践过程中不断开展多种竞赛活动，以激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识竞赛”、“读书心得征文”“故事大王演讲赛” “读书经验交流会”等，给学生提供施展才能的机会。这些活动的开展，极大地激发了学生课外阅读的信心与热情。只有交给学生正确的阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。三、创造阅读机会，拓展学生阅读空间阅读教学是语文教学中的重要组成部分，其基本任务就是培养学生的阅读、能力，提高阅读兴趣，形成阅读习惯。语文教师应该准确把握新阅读要求，把如何培训学生形成良好的阅读习惯和兴趣的思想体现在语文课堂教学中，给学生提供更多的阅读机会、提供更自由的阅读空间，鼓励学生读出自己独特的见解、主张，读出自己富有创见的观点、思想，在阅读过程强化学生敢于创新、勇于探索的精神。与此同时，不断拓展学生的阅读空间，可以通过在班级设立图书角，动员学生积极捐书充实图书，也可以动员学生互换读物，鼓励学生自买课外书，相互交流。最为重要的是要留给学生足够的阅读时间，让他们有时间走进图书室，扎进浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。小学生课外阅读指导的研究小结本阶段我们继续加强了书香班级氛围的创设，开展了丰富多样的读书活动，以活动积极促使师生养成主动的阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。一、继续加强了书香班级氛围的创设1、本阶段参加了书香班级文化评比活动，创设了浓郁的书香班级文化氛围，同时也提出班级文化要注重实效，做到实处，不要光注重形式美观，不注重实用，要确实让学生在班级文化中受到教育和熏陶。2、本学期借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，营造了浓郁的班级读书氛围。为学生营造浓郁的读书氛围，让学生在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。二、组织好各种读书活动，激发学生读书热情，养成有效读书习惯1、本阶段我们开展了丰富多彩的读书系列活动，有“学生读书随笔和采蜜本展览”、学生家长教师“三位一体”的读书经验交流会、以及读书节的召开。这些活动有效地激发了学生的读书兴趣，促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流。2、以活动促使校本教材利用工作落到实处本阶段，严格按照课题组制定的分年级进行经典诵读（如：三字经、小学生必背古诗词等）抓好经典诵读，扎实开展了诵读比赛和古诗文知识竞赛。激发了学生的读书热情，促进了校本教材的有效实施。三、以常规促学生有效读书本阶段我们把班级阅读特色纳入了常规检查：各班都形成了自己的阅读特色，如：亲子共读、师生同读、阅读小报、阅读摘抄本、读书笔记等，阅读特色做精做细，已经落到了实处，促使学生学会有效的阅读方法。四、取得成绩、探索有效的阅读研讨课模式，对孩子掌握自主、有效读书方法有着重要作用。通过一节节阅读指导课，对有效阅读研讨课模式进行深入探索，探索出一套高效的指导学生读书的方法，学生在课堂上掌握了一套高效读书的方法，即初读方法“读文找文眼”、精读方法“边读边想边批感受”。翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注