教学方法的教育名言

1 教育教学名言摘录教育教学名言摘录 1 最有价值的知识是关于方法的知识 最有价值的知识是关于方法的知识 达尔文达尔文 2 2 活的人才教育不是灌输知识 而是将开发文化宝库的钥匙 尽活的人才教育不是灌输知识 而是将开发文化宝库的钥匙 尽 我们知道的交给学生 我们知道的交给学生 陶行知陶行知 3 3 我们要活的书 不要死的书 要真的书 不要假的书 要动的我们要活的书 不要死的书 要真的书 不要假的书 要动的 书 不要静的书 要用的书 不要读的书 总起来说 我们要以生活书 不要静的书 要用的书 不要读的书 总起来说 我们要以生活 为中心的教学做指导 不要以文字为中心的教科书 为中心的教学做指导 不要以文字为中心的教科书 陶行知陶行知 4 4 好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 陶行知陶行知 5 5 教师之为教 不在全盘授予 而在相机诱导 教师之为教 不在全盘授予 而在相机诱导 叶圣陶叶圣陶 6 6 教是为了不需要教 教是为了不需要教 就是说咱们当教师的人要引导他们 就是说咱们当教师的人要引导他们 使他们能够自己学 自己学一辈子 学到老 使他们能够自己学 自己学一辈子 学到老 叶圣陶叶圣陶 7 7 只有让学生不把全部时间都用在学习上 而留下许多自由支配只有让学生不把全部时间都用在学习上 而留下许多自由支配 的时间 他才能顺利地学习的时间 他才能顺利地学习 这 是教育过程的逻辑 这 是教育过程的逻辑 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 8 8 一个无任何特色的教师 他教育的学生不会有任何特色 一个无任何特色的教师 他教育的学生不会有任何特色 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 2 9 9 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识 如果我们力求使不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识 如果我们力求使 儿童的全部精神力量都专注到功课上去 他的生活就会变得不堪忍受 儿童的全部精神力量都专注到功课上去 他的生活就会变得不堪忍受 他不仅应该是一个学生 而且首先应该是一个有多方面兴趣 要求和他不仅应该是一个学生 而且首先应该是一个有多方面兴趣 要求和 愿望的人 愿望的人 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 10 10 问题不在于教他各种学问 而在于培养他爱好学问的兴趣 问题不在于教他各种学问 而在于培养他爱好学问的兴趣 而且在这种兴趣充分增长起来的时候 教他以研究学问的方法 而且在这种兴趣充分增长起来的时候 教他以研究学问的方法 卢梭卢梭 关于情感教育的教育名言关于情感教育的教育名言 1 1 没有情感没有情感 道德就会变成枯燥无味的空话道德就会变成枯燥无味的空话 只能培养出伪君子 只能培养出伪君子 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 2 2 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感 就不能形成他的道德如果不去加强并发展儿童的个人自尊感 就不能形成他的道德 面貌 面貌 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心 这种教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心 这种 道德上的自勉 道德上的自勉 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 3 3 对父母和同志 对集体和社会 对人民和祖国的义务感 要像对父母和同志 对集体和社会 对人民和祖国的义务感 要像 一根红线一样贯穿人的一生 不懂得什么是义务和缺乏义务感 就谈一根红线一样贯穿人的一生 不懂得什么是义务和缺乏义务感 就谈 不上人的道德 也谈不上集体 不上人的道德 也谈不上集体 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 4 4 只有在有良心和羞耻心的良好基础上 人的心灵中才会产生良只有在有良心和羞耻心的良好基础上 人的心灵中才会产生良 3 知 良心 就是无数次发展为体验 感受的知识 正是在它的影响下 知 良心 就是无数次发展为体验 感受的知识 正是在它的影响下 必然会派生羞耻心 责任心和事业心 必然会派生羞耻心 责任心和事业心 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 5 5 爱人吧 对人的爱是你道德的核心 应当这样生活 让你的道爱人吧 对人的爱是你道德的核心 应当这样生活 让你的道 德核心健康 纯洁 强大无比 做一个真正的人 这就是说要为你周德核心健康 纯洁 强大无比 做一个真正的人 这就是说要为你周 围的人贡献出自己心灵的力量 让他们更美好 精神上更富有 更完围的人贡献出自己心灵的力量 让他们更美好 精神上更富有 更完 美 让你生活中接触的每一个人从你那儿 从你的心灵深处得到一点美 让你生活中接触的每一个人从你那儿 从你的心灵深处得到一点 最美好的东西 最美好的东西 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 6 6 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶 谁要是没有受到只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶 谁要是没有受到 过善良的教育 没有感受过与人为善的那种欢乐 谁就不感觉到自己过善良的教育 没有感受过与人为善的那种欢乐 谁就不感觉到自己 是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士 他就不可能成为集体的志同是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士 他就不可能成为集体的志同 道合者 道合者 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 7 7 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美 珍我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美 珍 惜爱护这种美 并用自己的行动使这种美达到应有的高度 惜爱护这种美 并用自己的行动使这种美达到应有的高度 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 8 8 如果善良的情感没有在童年形成 那么无论什么时候你也培养如果善良的情感没有在童年形成 那么无论什么时候你也培养 不出这种感情来 因为人的这种真挚的感情的形成 是与最初接触的 不出这种感情来 因为人的这种真挚的感情的形成 是与最初接触的 最重要的真理的理解 以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联最重要的真理的理解 以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联 系在一起的 系在一起的 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 9 9 情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力 不管呈现在我情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力 不管呈现在我 4 们面前的这种努力和创造外表上是多么高超 们面前的这种努力和创造外表上是多么高超 爱因斯坦爱因斯坦 10 10 幸福与其说是用任何其他方法 不如说是用情感的这种敏感幸福与其说是用任何其他方法 不如说是用情感的这种敏感 性来达到的 如果一个人具有了那种能力 他由趣味的愉快中所得到性来达到的 如果一个人具有了那种能力 他由趣味的愉快中所得到 的幸福 要比由欲望的满足中所得到的幸福更大 他从一首诗 一段的幸福 要比由欲望的满足中所得到的幸福更大 他从一首诗 一段 推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大 推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大 休漠休漠 关于为人师表关于为人师表 1 1 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 孔子孔子 2 2 身教重于言传 身教重于言传 王夫之王夫之 3 3 要想学生好学 必须先生好学 惟有学而不厌的先生才能教出要想学生好学 必须先生好学 惟有学而不厌的先生才能教出 学而不厌的学生 学而不厌的学生 陶行知陶行知 4 4 要学生做的事 教职员躬亲共做 要学生学的知识 教职员躬要学生做的事 教职员躬亲共做 要学生学的知识 教职员躬 亲共学 要学生守的规则 教职员躬亲共守 亲共学 要学生守的规则 教职员躬亲共守 陶行知陶行知 5 5 动人以言者 其感不深 动人以行者 其应必速 动人以言者 其感不深 动人以行者 其应必速 李贽李贽 6 6 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才 爱因斯坦爱因斯坦 5 7 7 教师的人格就是教育工作者的一切 只有健康的心灵才有健康教师的人格就是教育工作者的一切 只有健康的心灵才有健康 的行为 的行为 乌申斯基乌申斯基 8 8 教师个人的范例 对于青年人的心灵 是任何东西都不可能代教师个人的范例 对于青年人的心灵 是任何东西都不可能代 替的最有用的阳光 替的最有用的阳光 乌申斯基乌申斯基 9 9 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底 就可能使他的全部做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底 就可能使他的全部 教育成果从此为之毁灭 教育成果从此为之毁灭 卢梭卢梭 10 10 要把学生造就成一种什么人 自己就应当是什么人 要把学生造就成一种什么人 自己就应当是什么人 车尔尼雪夫斯基车尔尼雪夫斯基 关于成功教育关于成功教育 1 1 一味地挖苦 贬低 会导致孩子的反抗 反对父母 反对学校 一味地挖苦 贬低 会导致孩子的反抗 反对父母 反对学校 或者反对整个世界 或者反对整个世界 布鲁诺布鲁诺 2 2 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣 并改善学生学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣 并改善学生 作为学习的自我概念 作为学习的自我概念 布鲁姆布鲁姆 3 3 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心 这种道德教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心 这种道德 上的自勉 要是儿童自己不求上进 不知自勉 任何教育者就都不能上的自勉 要是儿童自己不求上进 不知自勉 任何教育者就都不能 在他的身上培养出好的品质 可是只有在集体和教师首先看到儿童优在他的身上培养出好的品质 可是只有在集体和教师首先看到儿童优 点的那些地方 儿童才会产生上进心 点的那些地方 儿童才会产生上进心 6 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 4 4 只有集体和教师首先看到学生优点的地方 学生才能产生上进只有集体和教师首先看到学生优点的地方 学生才能产生上进 心 心 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 5 5 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机 赞科夫赞科夫 6 6 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 你别忙着把他们赶跑 你可不要等到坐火轮 点电灯 学微积分 才你别忙着把他们赶跑 你可不要等到坐火轮 点电灯 学微积分 才 认识他们是你当年的小学生 认识他们是你当年的小学生 陶行知陶行知 7 7 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验 他们就会以如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验 他们就会以 既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终 既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终 林格伦林格伦 8 8 培养人就是培养他对前途的希望 培养人就是培养他对前途的希望 马卡连柯马卡连柯 9 9 得不到别人的尊重的人 往往有最强烈的自尊心 得不到别人的尊重的人 往往有最强烈的自尊心 马卡连柯马卡连柯 10 10 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定 美国著名心理学家威廉美国著名心理学家威廉 詹姆士詹姆士 关于教书育人关于教书育人 1 1 师也者 教之以事而喻诸德也 师也者 教之以事而喻诸德也 礼记礼记 7 2 2 先生不应该专教书 他的责任是教人做人 学生不应该专读先生不应该专教书 他的责任是教人做人 学生不应该专读 书 他的责任是学习人生之道 书 他的责任是学习人生之道 陶行知陶行知 3 3 在教师手里操着幼年人的命运 便操着民族和人类的命运在教师手里操着幼年人的命运 便操着民族和人类的命运 陶行知陶行知 4 4 因为道德是做人的根本 根本一坏 纵然使你有一些学问和因为道德是做人的根本 根本一坏 纵然使你有一些学问和 本领 也无甚用处 本领 也无甚用处 陶行知陶行知 5 5 教师的职务是教师的职务是 千教万教 教人求真千教万教 教人求真 学生的职务是 学生的职务是 千千 学万学 学做真人学万学 学做真人 陶行知陶行知 6 6 智仁勇三者是中国重要的精神遗产 过去它被认为智仁勇三者是中国重要的精神遗产 过去它被认为 天下之天下之 达德达德 今天依然不失为个人完满发展之重要指标 今天依然不失为个人完满发展之重要指标 陶行知陶行知 7 7 教育工作中的百分之一的废品 就会使国家遭受严重的损失 教育工作中的百分之一的废品 就会使国家遭受严重的损失 马卡连柯马卡连柯 8 8 我确实相信 在我们的教育中 往往只是为着实用和实际的我确实相信 在我们的教育中 往往只是为着实用和实际的 目的 过分强调单纯智育的态度 已经直接导致对伦理教育的损害 目的 过分强调单纯智