浅谈初中英语教学中的听力训练论文.doc

浅谈初中英语教学中的听力训练 【摘要】初中阶段的学生已经能够在学习中熟练的进行独立思考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英语听力经常化，在教学中通过增加词汇量、语音语调训练、语言模仿、整体理解、加强复述、有目的进行听力训练等方式方法以促进促进听力水平的提高。【关键词】英语教学 听力 训练英语是一种语言，是我们进行沟通和交流的工具，从学以致用的角度出发，培养听得懂、说得出的学生是英语教育的最终目标。中国传统的英语教学长期重视应试教育，并且听力测试比重偏低；课堂教学大多数以语法讲解、传授基础知识点为主，学生听力练习的机会和实践相对较少。我们应认识到，在学生学习的初级阶段，特别要重视听力能力的训练。下面谈谈我在初中英语教学中听力训练的指导方法。 1.用英语组织课堂教学，使英语听力训练常规化 初中阶段的学生已经能够在学习中熟练的进行独立思考，理解新问题，吸收新事物，英语课堂作为学生提高英语听力的主要环境，老师要为学生创造一个良好的英语氛围，使英语听力经常化，就必须用英语组织课堂教学。一开始，学生理解可能有困难，教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，循序渐进适当增大英语课堂用语的难度。把课堂用语看作培养学生听力的一项常规训练内容，坚持不懈的使用。这样，不仅可以给学生营造良好的语言环境，形成直接的英语思维，提高英语反应和理解能力，而且能帮助学生复习学过的单词和句型，感知语言形象。例如：在一篇课文教学中，向学生出示一幅幅漂亮的图片，然后对学生说：Look at this picture,what can you see?(I can see a ).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 2.强化语音训练，增加词汇量，夯实语言基础 语言知识包括语音、词汇、语法和句型四大部分。这四部分是构成任何语音基本框架，相互联系，不可孤立或分割。只有学生全面和掌握了基础知识，在听力训练中听力能力才能够得到很好地锻炼和发挥。例如学生掌握了功能词的作用和一些短语规则，听到一个词就可推测出下一个词。如听到.个限定词(a、the、some)便可知这是名词短语的一部分，一个名词短语常常是由“限定词+形容词+名词”构成，所以即使有一部分没有听到便知漏掉的部分是什么词类，根据上下文，还可知道它应具有什么意义。学生掌握了句子的基本结构和一些特殊句型，可通过听到的一两个单词猜测出句子大意。如果学生要听懂别人的话，必须知道语法规则，特别是最规范的，用途最广泛的语法规则，熟练掌握最规则的句型，最常用的组成部分，以及这些成分中最普遍的要素，即便没有听到某一组的某一部分，也能利用句法框架构建出句子的意义来。 3.强化语音语调的训练，模仿语言语调 学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。初中学生打好音标基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用，语音发音中的难点，如连读、爆破、强弱、重音转移等语音语调的变化，学生往往处理不好，听起来生硬别扭。除持之以恒、坚持不懈进行训练外，还应组织学生参加英语之角，鼓励学生参加由外籍教师任教的口语班，只有通过模仿和实践，才能培养良好辨音和发音的习惯及能力，才能逐渐解决学生语音辨别能力和语流连贯能力弱问题。在英语教学中还应对学生进行辨别171音的训练，不同英语国家的!el音也各有所不同，教师应选取用不同口音不同人物发声的听力材料训练学生，培养学生的适应性，丰富学生的语言知识。 4.贯通全文训练学生对语篇的整体理解听力理解是一个积极主动的心理认识过程，是各种语言能力、背景知识和思维能力协调作用的过程。交际过程中的“听懂”，并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或对话，离不开具体的语境。只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。这里所说的是根据具体情况，利用自己已有的知识和经验，去分析听力材料及其所含生词的意义；利用想象去理解和回忆。5.加强复述注重强化训练复述训练指的是在学生听完一遍短文之后，再让学生用自己的语言来具体表达所听材料的意思的训练听力的方法。具体可这样操作：先将录音播放一至两遍，使学生对所听内容获得初步印象，接着把材料中的一些关键词、词组写在黑板上，让学生边听边看边复述，使学生对所听材料进一步加深理解。显然，做复述训练应该听、讲结合，以听带讲，使得学生产生不吐不快的欲望，从而调动学生的学习积极性，加强学生的语言组织能力和表达能力，并提高听短文录音的效果。 6.看与听结合、处理好听力课三个环节的教学。 初中英语训练应从看入手，即让学生看录象，图片及实物，听录音或教师的朗读，最后再跟读，模仿。从感性上接触英语，培养其为交际初步运用英语的能力。使学生把语言和形象结合起来，把视觉，听觉结合起来，让多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，使学生对英语知识的记忆更加牢固和准确，降低教学难度，增强教学趣味。根据英国听力教学法专家Mary Under wood划分，听力练习分为“听前”、“听时”、“听后”三个阶段。1、“听前”环节：“听前”是听时的准备阶段，让学生先审题，看清题目以及材料涉及的背景知识，让学生带着问题来听、有准备地听，学生容易听得懂，提高学生的兴趣，激发他们的参与意识，使之产生从“要我听”到“我要听”的心理转化。 2、“听时”环节：教师应让学生边听边练，做到有目的地听、有根据的思考、推测和想象。而且要强调学生做笔记，记下辅助他们抓获信息的主要词汇，并对信息进行分析、判断和理解。3、“听后”环节：主要是把“听”与“读和说”结合起来。从“听”到“说”是个很自然的过渡。学生听了某个话题，经常有要发表自己意见和见解的欲望。教师可以借此机会让学生复述文章内容，或根据文章内容，提出某些学生感兴趣、又有话可说的问题。这样可以使整个课堂气氛变得非常活跃有趣。 7.让学生有目的进行听力训练 在日常交际中，我们所进行的一切活动都是有一定目的的。听力训练也是如此，在听力训练前，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料。如先让学生阅读听力练习后的问题及答题要求，或者听完后要求学生复述。听力是在多听的练习中培养和形成的，特别是对于初学英语的中学生来说是非常重要的。我在进行听力训练之前，给学生足够的时间去看题干和选项，让学生对所听材料有一定的了解，使学生在听的过程中寻找主要的语言信息。学生听完第二遍后，再做听力选择题，若答题有争议，教师不必很快给出准确答案，而是再听一遍。如果时间允许的话，还可以找学生复述听力材料。 总之，学习英语的最终目