6阿长与山海经教案

6阿长与山海经教案 八年级语文阿长与山海经胡阳镇初级中学姓名李庆毅课型新授课教学目标1.知识与能力: （1）、初步了解长妈妈，把握课文每件事表达的长妈妈形象； （2）、学习通过几件事表现人物性格的写法； （3）、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬； （4）、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。 2.过程与方法: （1）体会语句的深层含义，把我蕴含的思想感情。 （2）学习本文主次分明，详略得当的写法3.情感态度与价值观: （1）感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 教学重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法教学难点领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学方法 1、复述法 2、讨论探究法板书设计阿长与山海经略写喜欢切切查查睡觉摆大字元旦吃福橘烦琐的规矩讲长毛的故事详写为我买山海经教学过程与内容教法学法与补记导入新课同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的从百草园到三味书屋，还有狗，猫，鼠，还有我们今天要学习的阿长与山海经就是一篇专门讲长妈妈故事的文章。 值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。 补充资料】鲁迅简介:本文选自朝花夕拾。 是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 他是现代世界文坛最有成就的作家之一。 鲁迅作品简况小说集两部呐喊、彷徨；历史小说集一部故事新编；散文集一部朝花夕拾散文诗集一部野草。 作者轶事鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名 （1）著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。 （蔡元培挽鲁迅） （2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 （斯诺与姚莘农合挽鲁迅）山海经简介山海经是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。 近代学者多数认为不是出自一时一人之手。 其中14篇是战国作品，海内经4篇则为西汉初年作品。 主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。 【检查预习】1给加点的字注音。 烦琐（）粗拙（）疏懒（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮说（）渴慕（）脐（）骇（）玑（）掳（）懿（）2找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。 惊骇:震惊害怕。 以学生熟悉的美女蛇的故事进入新课，激发学生学习的兴趣。 生回顾文学常识生了解并识记重点三名学生上黑板注音【答案】Suzhuln教学过程与内容教法学法与补记震悚:震惊害怕。 诘问:追问，责问。 掳去:把人抢走。 惶急惊慌着急【整惶急:体感知】（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。 2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。 3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。 这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 4、作者对阿长有着怎样的思想感情？（二）师生共同讨论归纳。 要点提示 1、适当引导，大概意思正确即可。 从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体程度及表达的中心思想可得知哪些是重点。 文章写了“长妈妈”名字的来历。 长妈妈喜欢切切喳喳。 不许我走动。 睡觉摆大字。 懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。 给我讲长毛的故事。 给我买来山海经。 其中给我买来山海经一事是重点。 2、引导归纳，师生共同小结长妈妈名称的来历先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。 后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了地位低下，连个像样的名字都没有。 隐含着作者的同情。 切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。 摆大字等细节描写。 母亲问起这事时，他不开口。 但到夜里依然如故不拘小节，质朴，有些愚钝。 元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”岁是迷信，却是真诚善良的祝福。 交给“我”很多道理也是出于对“我”的关心爱护。 讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。 写到买山海经时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长山海经的事，他却真的买了回来，令作者对他产生了衷心的敬意。 体现了这位长妈妈的chunbjidn plsnshunhunxkmqhi jly生解释、识记同位互查默读课文思考问题疑难问题小组合作探究完成师生共同讨论归纳一生回答其余生补充教学过程与内容教法学法与补记善良、热心和对孩子关心、爱护。 长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。 所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。 3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。 对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。 最后他买来山海经时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说书的模样，到现在还在眼前。 这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。 这就叫先抑后扬的写法。 这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。 作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 （三）小结将上面归纳的内容成表格形式。 事情形象特征感情色彩写法“长妈妈”名字的来历地位低下同情欲扬先抑喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”“最讨厌我”睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有愚钝“无法可想吃福真诚、善良“不耐烦”教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦”讲“长毛”的故事愚昧无知“空前的敬意”合作交流在课文中画出了解先扬后抑的写作方法教学过程与内容教法学法与补记买山海经对孩子关心爱护、善良仁慈“新的敬意”【布置作业】“研讨与练习”一。 可边分析边板书，也可留给学生课后完成。 第二课时 一、精读课文（一）分角色朗读六十七自然段，思考下列问题。 1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？ 2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念与赞美？要点提示 1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。 作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。 表面上看是贬义的。 2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似的，摇着我的肩”，焦急的神态跃然纸上。 而当我说“阿妈，恭喜?”之后，“他于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，欣喜之态溢于言表。 作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。 其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的?”。 从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。 再次，作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。 这在一个孩子的眼中，觉得他有“伟大的神力”，从此对于他就有了“特别的敬意”。 然而，最让“我”对他产生敬意的是什么呢？（二）齐读第十八二十八自然段 1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 请学生复述买书的原因、经过、结果。 2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？ 3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚回顾知识完成表格分角色朗读思考问题小组合作展示成果教学过程与内容教法学法与补记起来”？ 4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。 这里用了什么写作手法？要点提示 1、事情的起因“我”曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。 可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。 因此，“我”对山海经一直念念不忘。 经过阿长向“我”问山海经的事，他告假回家以后的四五天，他将山海经给“我”买来了。 结果“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。 这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。 3、文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。 4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。 文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 这里用了在记叙中抒情的手法。 二、讨论交流在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。 四人一组讨论交流。 三、结语亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时，也学会感恩。 感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！齐读课文小组讨论交流展示成果齐读最后两段四人一组讨论交流二分钟思考，自由发言。 教学过程与内容教法学法与补记拓展延伸我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 生思考教后反思本篇课文用两课时完成.按照整体感知精读思考拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议的方法。 第一课时，要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事