抽象主义教学设计.doc

高中美术欣赏课 抽象主义的教案 武汉六中 陈伟一、教学目的理解抽象主义绘画的特点；有一个比较全面的认识,开阔眼界,增长知识,学会结合音乐去欣赏抽象主义的作品；尝试进行抽象主义创作。二、教学重点理解抽象主义绘画的特点，引导学生认识抽象主义绘画的思想内容,学会用绘画的方式表现音乐。三、教学难点抽象主义绘画是一种非常复杂的艺术现象,如何正确理解抽象主义绘画,学生分析作品,理解作品的能力培养四、教学方法手段结合教学内容运用多媒体教学。五、课前准备康定斯基的第十三号即兴曲和蒙得里安的百老汇的爵士乐以及其它抽象主义作品,传统绘画作品；一些节奏分明，有强烈感情色彩的世界名曲；彩色粉笔、画纸等。六、课时一课时七、教学过程1.教师活动: 教师导入新课:教师提问:同学们,你们平常会经常听到音乐，但是你们是否想到把音乐画出来呢？ 学生活动:学生回答问题:康定斯基 教师活动:教师简单评点康定斯基,他是第一个真正用绘画表现音乐的画家。教师提问:那他是怎么把音乐画出来的呢？ 学生活动:展示康定斯基的抽象主义作品,让学生得到最直接的感受. 教学目标:导入课题-抽象主义绘画 辅助设施:教师有目的性地利用电脑展示图片2.教师活动:课件展示康定斯基的抽象主义作品第十三号即兴曲,蒙德里安的抽象主义作品百老汇的爵士乐。抽象主义绘画，可能是世界上最难懂的绘画形式，但也可能是最容易理解的绘画形式。很多人看不明白抽象主义作品。问题可能不在于作品本身，而是在于我们的欣赏方式出了问题。我们总是尝试像欣赏传统绘画那样，去分辩画面，企图找出一些熟悉的物象，以便帮助自己了解这幅画到底画的是什么？问题在于，这些作品根本什么也没有画。画家们对再现日常生活中的物体没有一点兴趣，所以，画中的圆形不是苹果或者太阳，长方形也不是楼房和柜子。如果一定要说出画面上画了什么，那只有线条、点以及色块。恰恰，这一次，正是由这些点、线、面、色负责向我们说故事。 学生活动:让学生说说对这两幅画的感受.(1)你认为这幅作品可以称为画吗?(2)认真体会一下,画面是否具有一种音乐的节奏感? 分小组进行讨论,进行评析. 教学目的:抽象主义画家在创作中力图通过简化,夸张的表现手法再现.引导出其实说这些点、线、面、色在向我们说故事，这个说法不太准确。如果说它们在向我们歌唱，可能更贴切一点。音乐和美术本身是相通的，特别是欣赏抽象画的时候。音乐，可以帮助我们更好地理解一些抽象主义的作品。 辅助设施:多媒体展示图片及课件3.教师活动:播放一首舞曲和一首爵士乐 学生活动:要求学生尝试把这两首音乐与上述两幅画配对，并说明原因。 教学目的:大部分学生都能够配对。舞曲热烈狂野，与第十三号即兴曲一画表现出来的强烈动感相对应。而节奏鲜明轻松休闲的爵士乐则与百老汇的爵士乐的画面刚好匹配。这说明，音乐和美术之间是有着共同点的，而且这些共同点是可以被我们感受到的。 教学设施:多媒体播放音乐4.教师活动:图片展示 马奈 列宾与康定斯基的抽象主义作品第十三号即兴曲,蒙德里安的抽象主义作品百老汇的爵士乐。 学生活动:让学生说说抽象主义绘画与传统绘画的不同点, 教学目的:通过比较抽象主义绘画与传统绘画，归纳抽象主义绘画的特点。强调艺术作品是由形（点线面）和色两项单纯因素所组成，通过艺术家自我的安排、有效的组合，形成强大的表现张力，传达情感，不需要通过其他说明性、文学性、象征性，来再现任何现实世界的事物。 教学设施:多媒体展示图片及课件5.教师活动:设问：但是，音乐中的声音、节奏，是怎样与我们绘画中的点、线、面、色发生联系的呢？听一段音乐（挪威舞曲片断） 学生活动:让学生尝试模仿指挥家，根据音乐中的节奏变化挥动手臂，感受不同节奏类型与线条类型之间的对应关系。 教师活动:再一次，在“指挥家”们的手上加一支指挥棒（粉笔） 学生活动:尝试在画纸上用线条来表现对音乐的感受。观察自己和别人的线条，尝试寻找一下规律。通常情况下，我们会用哪些类型的线条与哪些节奏类型相对应？（水平线、垂直线、斜线、波浪线、弧线等）思考：我们除了用线条外，还可以用什么表现对音乐的感觉？归纳。（点、面、色） 教学目的:画面打破了传统意义上的再现，通过简单的线条,色块,形体,经过具有节奏韵律的组合,给人一种全新的形式感. 教学设施:多媒体展示图片及课件6.教师活动:欣赏几幅抽象主义作品 学生活动:学生讨论作品应该和什么样的音乐配对？为什么？ 教师活动:播放一段音乐 学生活动:学生分组讨论如何来表现这段音乐？ 教师活动:播放一遍音乐,学生讨论时，教师下组了解讨论情况。挑选学生作品展示 学生活动:学生尝试用绘画的方式把这段音乐表现出来,请学生说明为什么自己要选择这样的方式来表现 教学