《济南的冬天》教学设计（教案）

教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级七年级教学形式合作探究教 师杨大美单 位托克逊县第一中学课题名称济南的冬天教材分析 济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确、生动，多使用比喻、拟人手法，融情与景，表达了鲜明的感受。其中描写最形象最生动的是第三段和末尾段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。教学目标1、知识与技能：会读会写髻、镶、藻、贮等生字。理解和运用响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮等词语。体会运用比喻、拟人等手法对突出景物特点的作用。2、过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。教学过程第一课时一、导入新课：同学们，“雪”是诗人的爱物、画家的宠物，古代文人留下的咏雪的诗文有很多，你知道哪些关于雪的诗句？说给大家听。（学生自由发言）提到雪我们想到千里冰封，想到肆虐的北风，但是济南的冬天却是一个温暖的宝地。今天就让我们在作家老舍的引领下一起去观赏济南的冬天，去体味其中的浓郁情致；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。二、老舍及其创作：老舍（18991966），现代著名作家、人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸去世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。三、相关背景介绍：济南的冬天是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。（多媒体课件显示画面，背景音乐高山流水）对济南的山和水解说： 在济南南面有著名的千佛山。千佛山因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。千佛山层峦叠翠，形成济南的天然屏障。山确实都是“小山”，千佛山主峰也只有海拔几百米。 济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水外，大明湖也很出名，清人有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉（一）教师范读（二）学生自由朗读，掌握字词。1、给加点字注音。济南 镶 水藻 贮蓄 发髻 澄清 着落 看护2、解释词义。响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：文中指清澈明亮。空灵：文中指清净。（三）听录音朗读，学生小声跟读，注意恰当的语气、语调。依下列阅读提示，思考并小组讨论。（1）济南冬天的天气特点是什么？（2）课文是用什么手法来表现这一特点的？。（3）课文如同中国的山水画，请梳理出作者描写了济南冬天的那些景物，这些景物各有什么特点。教师点拨。明确：（1）济南的冬天是“温晴”的。（2）写“温晴”是从自身感受出发，采用对比的方式。北平、伦敦、济南是老舍生活的三个主要停靠站，因此，他将济南冬天无风声、无大雾、无毒日和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮做对比，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。画面中的“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的对比烘托出济南冬天阳光和煦、充满温馨的总体特征。（3）围绕济南冬天的“温晴”这一特点，作者具体描述了冬天的山景和水色。先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。五、朗读训练（一）放录音，让学生跟读，检查自己对恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握，以纠正不够准确的地方。（二）让学生自由朗读，小组交流朗读体会与经验。并推荐几名同学在全班展示。（三）体会老舍的亲切文笔。找出文中相关的语句读一读。明确：1、“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱，没有强加于人的气势。2、“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，唯恐读者不信的口气。3、“最妙的是下点小雪呀。看吧”4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南、对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。六、仿写。试仿照春中画图的形式，给作者重点描绘的三幅山水画各拟一个优美的名字。明确：紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。七、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景，写了阳光朗照下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南的喜爱。第二课时一、 精彩语段研习，体会景物描写方法。（一） 齐读第2自然段1、文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、济南的这些小山有什么地理特征？明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？圈画出相关的语句，并简单分析。明确：（1）“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等春风来把它们唤醒”。用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串动作，采用拟人手法，描绘出舒适、温暖的环境。 （2）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南围放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”采用比喻、拟人手法，把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽。躺在摇篮里承受母亲温馨的抚爱，那当然是最暖和不过的了，何况小山还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。 （3）“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”从人们的感受中写出山的可爱。 4、小结：阳光下的小山是暖和安适的。（二）齐读第4自然段1、圈点勾画写景的重点词句，体会写景的妙处。提示：动词的运用，色彩的搭配，修辞的运用，结构的安排，情景交融等。例如：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“给山们穿上一件带水纹的花衣”“微微露出点粉色”。树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个动词，各得其所，恰到好处。同学们仿照例句，圈画相关的词语，谈出自己独特感悟。教师点拨。明确：作者从色彩角度描写了矮松的青黑，映衬一髻儿白色的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。使得画面色彩鲜明悦目。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出的粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景按山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个部分雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的神韵。2、指导诵读第4自然段，不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太“是充分凝聚了作者情感的。（三）自学课文第6自然段，体会济南的水的特点明确：1、绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。2、清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 默读全文，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述进行比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：1组甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。2组甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出的点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出的点粉色。3组甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨。明确：1组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人手法表达感人的温晴。躺在摇篮里承受母亲温馨的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。2组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可爱，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。3组人格化水和垂柳很可爱。用“不忍”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。三、诵读全文 全班同学合读第1自然段，男同学读第2、3、4、5语段，女同学读第6语段。四、对比阅读思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的“春”有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的新、美、力的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。五、课堂小结： 济南冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画含蕴的“温晴”，更觉富有神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，敏锐的读者是否