抓教学反思的时效性

抓教学反思的时效性青石中心小学 管 俊自九月份以来，我校全体教师就积极投入到“课内比教学”活动中来，每位教师深钻教材，精心备课，讨论交流，听课评课，忙得不亦乐乎。我主讲的是六年级语文课伯牙绝弦，这是一篇精悍短小的文言文，通过一轮轮的反复讲，反复比较，反复修改，不断提升，我主讲的这堂课得到了领导、同事们的一致认可，而我本人不仅从这堂课中总结出一些教学文言文的方法，更重要的是我从中领悟到了一点体会：抓教学反思的时效性是多么重要。我第一次执教伯牙绝弦时，学生的学习兴趣平平，学习效果不够显著。虽然孩子们已掌握了一套学习文言文的方法，有自己独特的感悟，但感悟不深，理解浅显。课后，我回到办公室，立刻改变教学思路，查阅大量资料，再次深钻教材，深入思考。于是，我的教学设计改了很多：加了课前轻松，加了背景资料，加了朗读渲情等等。我想下一次，这堂课一定上的成功。在校公开课上，我第二次执教伯牙绝弦，上完后，自我感觉整体效果良好。可伯牙绝弦是一篇感情浓郁的文章，苦恼的是整堂课我本人热情高涨，而学生的情感却迟迟不能产生共鸣。于是，在当天的说课中，我就将这个问题提出来和各位同事探讨交流，最后，我自己也意识到，我设计的教学环节难度较高，跨度大，文本中由“喜”到“悲”的情绪过渡太突然。意识到这点，我又针对学生现状，对我的教学设计进行推敲、修改。比如：学生对“知音”一词难以理解，我就降低难度，分别从“知念、知志、知心”这三个方面的逐步提升来帮助学生理解;再如，学生对“破琴绝弦”时那震撼人心的痛难以感触，我就适当的加些“伯牙悼子期”的音乐和诗词来加以渲染。接下来的第三次执教伯牙绝弦是我代表学校参加的，课上完后，我觉得我上的轻松，学生学的到位，学的自主，学的开心。领导和同事们的评价很高，他们说我上出了文言文的特色，青出于蓝而胜于蓝，听了这些肯定的评价，我心中清楚，这一切归功于我教学后的不断的反思，及时的反思。当下很多老师包括我自己在平时教学实践中都不能及时进行教学反思，总是课上完一天了，等自己忙空了再忙着反思;更有甚者是在学校要求上交备课笔记进行相关检查的时候，才开始“临时抱佛脚”，为了应付检查而忙于“返思”，这些有的是凭着一些模糊的记忆作简单的回顾;有的是随意涂鸦，写一些无关紧要，不痛不痒的文字教学反思虽然不比新闻消息，但也应该有一定的时效性，俗话说：“好记性不如烂笔头”，如果我们在完成自己的课堂教学过程后，不及时将自己教学过程中的一些教学现象及困惑记录下来，时间一长，自然就容易淡忘了。比如，我们在听完某老师的课堂教学之后随即与之交流，由于印象深刻，所以总能够说出一些子丑寅卯来，但如果当时由于一些原因没能及时与之进行交流，在隔了一段时间之后再来点评，即使翻看听课记录，也有一种无话可说的感觉，对于听课者是如此，对于执教者就更是如此了。再者，我们及时的反思，对教学过程中的可取之处与不足之处可尽早发现，以便我们在之后的课堂教学中扬长避短。要知道，教学反思以解决教学问题为基本点，是教师针对教学存在的问题，进行理性思考，探索实践之路。“模糊回忆”“信手涂鸦”对自己教学中所存在的缺点听之任之，那又怎么可能起到提高自身业务水平的作用？通过这次“课内比教学”的亲身实践，我深深的意识到教师本人对教学实践及其成败得失及时进行反思，有利于自己及时总结教学经验，培养学习、研究的意识，促进自己更