集体备课记录表-将心比心

集体备课记录表备课内容主备人辅备人参加备课老师参加备课领导备课时间备课地点主备人备课过程研讨记录一、 教材分析1、将心比心是人教版六年制小学语文四年级下册第2单元的一篇略读课文。略读课文的编排目的就是要学生通过精读课文的学习,结合学习精读课文的方法进行自主学习,以巩固在学习精读课文时积累到的学习方法,达到掌握学习方法的目的,从而提高自己的语文综合能力水平。本组教材的主题是“以诚待人”。编排的课文内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组课文的单元导读是：“当朋友向你敞开心扉、说出自己的心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴；当你得到别人真诚的帮助、顺利的克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动、一个人能够真诚的待人和处事，总会得到大家的赞许和尊重。阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人和处事有什么启示。”本组教材的主要内容有两篇精读课文中彩那天、尊严，和两篇略读课文万年牢、将心比心和语文园地二。中彩那天赞美了诚实守信等道德品质使学生懂得诚实、守信比金钱财富更重要；尊严讲述了石油大王哈默用自己的劳动维护了个人尊严；万年牢阐明了无论做什么事都要讲究认真、讲究实在；将心比心告诉我们遇事要将心比心，多为别人着想。在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。本篇课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇略读课文，本篇课文在单元当中 起着丰富单元内容、训练专题学法、巩固迁移所学的作用。编排本组课文的目的是使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。 在第二学段“阅读”第3条目标是：能联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第4条目标是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。所以我确定的本组教材的教学要求是：正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容。学习独立阅读课文、培养自学能力。 第二学段“阅读”第5条：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。将心比心这课，在深入阅读时，可抓住“课文中那写地方使你感动”这一问题，引导学生通过对两处语言的描写，来进行品味。让学生自由的发表自己的看法。积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。本篇课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇略读课文，本篇课文在单元当中 起着丰富单元内容、训练专题学法、巩固迁移所学的作用。编排本组课文的目的是使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。 在第二学段“阅读”第3条目标是：能联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第4条目标是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。所以我确定的本组教材的教学要求是：正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容。学习独立阅读课文、培养自学能力。 第二学段“阅读”第5条：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。将心比心这课，在深入阅读时，可抓住“课文中那写地方使你感动”这一问题，引导学生通过对两处语言的描写，来进行品味。让学生自由的发表自己的看法。二、学习者特征分析：1、学习者认知发展特征分析 四年级的学生，通过几年的学习，积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们的思维已经开始从具体形象思维向抽象思维过渡。认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。2、学习者起点水平分析经过几年的语文学习，他们能够在一定的语言环境中联系上下文或者借助工具书等方法理解词语。大部分学生已经掌握了学习语文的方法，大部分学生养成了课前预习，上课认真听讲的好习惯。能根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。在朗读方面，课标第二学段朗读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是我们班学生在感情朗读方面还有一定的差距。他们会默读，但是不会在默读中自主的思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。3、学习者风格分析学生个体差异较大，自主学习意识不足，从学习兴趣来看，学习兴趣任然处于易变化，不稳定不持久状态。学生养成了做批注的习惯，但是写感受、联想、简单的评价还很肤浅。三、教学目标的确定结合教材分析和学习者特征分析确立教学目标。我在教学目标的确定时依据教参中的教学目标和课标中的阶段目标进行了略微的调整和重组。教参中教学目标1：有感情德朗读课文。依据课标要求应强调用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。所以目标1的要求不够准确,修改为用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教参中教学目标2为：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。因为课标中第二学段阶段目标第4条提到：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以整合后的目标2：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，受到中华民族传统美德的熏陶。教参中的教学目标3：培养独立阅读能力。这一点我没有改动，因为课标的总体目标第7条中提到：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。所以借助这篇略读课文，要教给学生阅读地方法，培养学生独立阅读的能力。重点难点：让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。四、最近发展区及教学流程的确定下面是我构建的最近发展区结构图：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。受到中华民族传统美德的熏陶。培养独立阅读的能力。合作读文品词赏句默读批注体会情感 初读课文读准字音 再读课文理清脉络出示难读的字词认清字形 能够流利的朗读课文，但是普通话发音不够准确，感情朗读不到位。能根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不善于思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。根据最近发展区，确定教学流程为：初读课文整体感知，熟读课文-复述故事，自读自悟-汇报交流，研读课文-体会人物，拓展延伸-练习说话。五、教学策略的选择及教材的处理根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，我对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略应该是大问题情境下的版块式教学模式。在文本处理上：借助大问题默读，做批注，大问题确定为导读中的：课文中的母亲，是怎样对待别人的？默读课文，想想课文哪些地方使你感动，并结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。此环节要给学生自主阅读完善批注。引导学生在大问题的引领下，抓住语言描写的句子品词析句，结合上下文进行生生，师生交流。把读与悟结合起来，深化对课文的理解。并且进行交流。这也符合第二学段第5条目标中的关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。因为这是一篇略读课文，所以我在教学中，引导学生深入学习第二件事，学完第二件事，再让学生用同样的方法自主的学习第一件事。根据前面的学情分析，课前三分钟让学生搜集关于诚实、守信的格言警句。六、编织教学预案将心比心教学设计 第一课时【教学目标】1、 用普通话，正确、流利有感情的朗读课文。2、 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。受到中华民族传统美德的熏陶。3、 培养独立阅读能力。【重点难点】让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。【教学过程】课前三分钟（交流关于诚实守信的格言警句） 一、导入，揭示课题同学们 ，我们已经学习了本单元的三篇课文，那些人给你留下了深刻地印象呢？今天我们再学习一片课文将心比心（板书课题，齐读课题），这是一个成语，谁来说说这个成语是什么意思？这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！二、初读课文，整体感知1、读导读，提炼问题。课文中的母亲，是怎样对待别人的？默读课文，想想课文哪些地方使你感动，并结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。2、自由读课文，读准字音、读通句子，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？课文写了几件事？3、反馈交流：现在谁来说说，读完课文后你知道了什么？（我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。）4、检测词语。将心比心 不禁果然紧张鼓励温暖宽容尊重关爱多音字：扎 5、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一个词来表达吗？板书：温暖三、感悟课文，品味语言师：是啊，不管谁亲身经历着这两件事，心里都会感到暖暖的。 同学们还记得我们平时怎么读懂句子的吗？（抓重点词语、联系上下文、练习生火或实际、）（一）我们就用这样的学习方法先来交流第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？自由读文，把母亲说的话画出来。并且说说你的感受。小组合作学习、汇报：1、出示：不要紧，再来一次。（1）“不要紧，再来一次”是在什么样的情况下说这样的话？（已经打了2针，而且还起了青包，已经觉察这个护士是新手）（2）此时的母亲她疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？（母亲感觉到护士的紧张，看到.看出母亲的敏感和关爱理解别人）假如抱怨又会怎么样呢？（3）引读：母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着师：这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励和信任，这种信任怎能不令人感动呢？所以护士说：（阿姨，真对不起、我真不敢给您扎了。）2、母亲当时为什么要这样做呢，当时想到了谁？出示：“这是我的女儿宽容和鼓励。”这是母亲的期待，谁来带着期待读？指名读句子。你觉得这是一位怎么样的母亲？生：师：母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。这是母亲美好的期待，也是母亲殷切的希望，她希望（齐读母亲的话）3、如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？4、看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想5、如果我们在生活中能将心比心（引读最后一段），这不仅是母亲的期望，也是我们的期望更是全国人民的期望，我们把满满的期望送到朗读中去。（齐读最后一段）如果各行各业的人都能做到将心比心，我们的社会就会更加和谐美好。出示：如果-对 -多一份-，-就会-。（二）让我们用学习第二件事地方法来交流第一件事：假如你就是那位阿姨，你能用自己的话描述当时的情景吗？（1）“推着沉重的大门”：这个词让你感觉到什么？“一直”可以看出什么？如果不一直拉着又会怎么样？（2）你觉得这位阿姨怎么样？（善良，热心）师：是啊，她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，所以这位阿姨的行为让我们有了一种暖暖的感觉。2、当阿姨这么做的时候，阿姨想到的是什么？出示句子：“我的妈妈和您的