breakfast教学设计

武汉市光谷第四小学第二届“生态杯”优质课竞赛Join in 入门阶段Unit 7 breakfast Part1，2教学设计执教者： 夏宇彤授课班级：二（1）班一、教材分析 本教材是剑桥小学英语改编版Join in 入门阶段第七单元的内容。教材强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 让学生主动有效地参与学习过程. 为了帮助学生理解儿歌内容，引入学生喜爱的动画片“唐老鸭找食”片段，提高学生理解和恰当运用英语的能力。增设介绍武汉早点英文表达的内容，发展学生跨文化交际的意识，拓展文化视野.二、学生分析 本节课的教学对象是二年级日托班学生。他们从一年级下学期开始接受英语信息的输入，能听懂简单的英语口令，积累了一定的词汇量，具备初步的听说能力。学生活泼好动, 对英语有强烈的兴趣, 乐于参与英语活动. 在授课中教师采用TPR动作反应教学法并积极创设情境，有意识地给学生提供大量的视听素材，增加学生口头表达的词汇量，同时学会表达自己的情感。三、设计思路 本教材遵循的要求, 强调要激发学生对英语学习的兴趣, 让学生主动有效地参与学习过程.为落实教学内容，将学生引向生活的舞台, 教师把教材解析成生活的点滴，通过学习食品名称，表达喜欢或不喜欢的食品来引发学生热情，促进真实交际。本节授课按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动, 教学中始终围绕早餐和对此的喜好，使学生在学习英语食品单词的同时，培养不挑食的良好品质及跨文化交际意识。 四、教学内容和目标： 1 知识目标：使学生认识中西方食品的单词，会谈论食品，能依据对食品的喜好进行提问并回答。 单词: breakfast milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham 句型: 能听懂会说：Whats for breakfast? Im hungry.会表达 I love breakfast .I like. I dont like 2 能力目标： a. 通过说唱英语儿歌，增加英语词汇量，培养学生英语语感，提高英语学习兴趣。b. 通过谈论食品喜好，培养学生的发散性思维，提高学生运用所学词汇的能力。 c. 通过请学生将食品图片贴入方框，培养学生用英语做事的能力。3 情感态度：通过对食品内容的学习，教育学生养成均衡饮食的好习惯。 4文化意识：通过介绍武汉早点英文表达的内容, 让学生对饮食文化感兴趣。 五、教学重点与难点： 1、能熟练认读食品单词。2、学会使用I love breakfast I like. I dont like介绍自己喜爱和不喜爱的食物。教学用具：食品实物或包装盒，单词卡片，CAI课件等。六、教学过程 Unit 7 Breakfast Part1 Step 1:Warming-up:1. Sing the song “apple tree” (设计意图：用英语儿歌组织开课，既与所授新知内容贴近，又利于学生集中注意力，为后面的授课作好铺垫。)2. Greetings and act in class: Say How are you? Hello, Slap hands, Nice to meet you. Hop! （设计意图：低年级学生好动，开课时运用了TPR教学法, 有利于愉悦身心，也培养了孩子们用英语打招呼的习惯。）3 Magic bag：Introduce the another food with real object: ice-cream, lollipop, oranges, pears, apples, bananas，butter, honey. Get Ss repeat it for several times. (设计意图：准备神奇的袋子让学生玩猜一猜的游戏，符合小学生的好奇心，促进学生主动参与到枯燥的食品英语表达的复习中，既开启了学生的智力，又活跃了课堂气氛，其乐融融.)4. Show the word card, get Ss read it several times then stick them on the Bb.(设计意图：出示单词卡片，让学生由复习图片认读过渡到复习单词认读，进一步加深记忆.) Step 2: Presentation: Learn and say 1. Get Ss look at the CAI about “Donald is hungry.” （设计意图：由学生喜闻乐见的“唐老鸭找食”动画片段，引出新授内容“Im hungry”体现新课标“在玩中学”的理念。运用TPR动作反应法教学此句型，有利于学生的记忆。）2. T shows the cards of breakfast and get Ss say the words: milk, cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham. Get Ss repeat it in different way.（设计意图：出示卡片，让学生整体感知早餐食品单词的读音，通过各种竞争和评价充分调动学生的英语学习的主动性。）3.The teacher ask: Whats for breakfast? Get Ss answer with: milk and cornflakes, toast and jam, tea and juice, rolls and ham.(设计意图：教师以问答形式帮助学生记忆儿歌歌词，为下一步唱儿歌作铺垫。)4. Get Ss follow the tape to chant. ( 设计意图：节奏欢快琅琅上口的儿歌，缓解了学生学习新单词时的紧张和疲倦情绪.）5.Show the word card, get Ss read it several times then stick them on the Bb.(设计意图：出示单词卡片，教师让学生读单词，在认读单词的操练中，渗透语音教学，示范发音分段读, 可帮助学生扫清读音障碍，帮助学生找到记忆单词的最佳方法。然后再替换图片贴在黑板上, 让学生由卡片认读过渡到单词认读，进一步加深记忆.)6. Get Ss follow the tape to chant. ( 设计意图：再听录音让学生由卡片认读歌词过渡到单词认读，帮助学生巩固所学知识，为下一步的运用作铺垫。）7.Stick Tobys faces. Introduce: I likeI dont like. Get Ss make sentences with it. (设计意图：用Toby头像引入I like/dont like教师示范说句型，并将食物图片粘贴在相应的Toby头像下, 引导学生模仿说.)8. Chain game: T: I like , I dont like Then Try to practice it in pairs or in groups.(设计意图：在教学“I like.I dont like,”后，通过开火车接龙，分组练习等形式，让学生根据谈论表达对食物的喜好, 生生练习逐层进行。这样以旧带新既巩固旧知，又使新句型的操练变的得心应手。)9. All food have nutrition. Eat all will make us healthy.(设计意图：向学生传达均衡饮食才能获得健康的身体，注重教学中的情感教育。)Step 3: CultureIntroduce the knowledge about the food in the world.(设计意图：以CAI形式介绍武汉早点英文表达的内容, 让学生对饮食文化感兴趣，提高跨文化交际意识。)Step 4：consolidation.Help Ss stick the card according to the food they like or dislike.(课后练习：让学生用所学句型I like/dont like表达, 并根据自己的喜好将食品图片贴入方框，培养学生用英语做事的能力。这一设计突出了英语的学科特色：用中学，学中用，学了就要会用)Step 4：See you tomorrow (设计意图：用英语儿歌组织学生下课，可增加英语学习氛围，学生在边说边做中强化所学英语，体现出低年级英语课的学科特点。)板书设计： Unit 7 Break