浅谈数学教学应突出的几个环节

浅谈数学教学应突出的几个环节 素质教育勃勃发展的今天，仍然存在着学生对数学课产生畏惧心理。究其原因，不同学生有不同的看法：或是基础差，或是不感兴趣，或是信心不足，或是不会应用，不管是哪种情况，都是成绩差的学生的问题所在。此种现象非常可怕，一方面造成学习积极性降低，一方面影响学生的心理健康。因此，必须消除这种可怕现象，重建学生学习数学的热情，还他们一个健康、积极、快乐的心理，转变学习态度，热爱数学课。关键词：教学环节 落实 双边活动 捷径 教学质量 一、数学知识的传授，必须突出教学过程这个重要环节。我们都清楚，数学知识的逻辑性强，知识就像一根链条，少一扣就是一盘散沙。那么，数学课要始终把握相关知识间的紧密联系，不能让学生缺少任何一环的知识。重视基础知识、重视知识的系统性、重视知识的落实。每当发现学生接受知识有困难时，就立即放慢教学进度，静下来分析问题的根源，与学生交流，在谈话中了解原因，再配上相应知识的练习题，细致讲解，跟踪观察学生完成作业的情况，找到解决问题的办法。接下来全力弥补知识，为后面的深入学习扫清障碍，逐步调动学生学习数学的积极性。教材是学习的基础，教学过程就是学生理解消化知识的过程，充分考虑学生的主体地位，不仅教学生学习知识，而且要教会他们学习的方法，严格要求，养成良好的学习习惯。学完新知识后，还要同旧知识联系起来，相互渗透，帮助学生理解消化，成为自己的东西。1、理解消化要从基础做起。每当学生理解困难的时候，必须从基础上下功夫，给学生讲解清楚，彻底弄清方法、技巧，并反复尝试，能够独立解答基础题为止，这样学生才能进入正常学习的轨道，对学生建立起信心有极大的帮助。然后逐步加大难度，使其在学习过程中体会到成功和快乐，增强学习数学的兴趣。2、巩固知识要抓好“落实”二字。新知识教完以后，要留给学生巩固形成的活动。即使学生课堂上听懂了，下来应用解决问题又是一回事，多数学生看得懂，但解不来，那么，抓好巩固落实，则是学生必经之路。此时要结合学生掌握知识的程度，耐心的给学生讲解和热情的鼓励，及时发现问题，及时纠正错误，把学习的积极性调动起来，不让学生背着包袱学习。然后配以知识点为线路的题型，严格要求学生独立完成作业，务求落到实处，教者必须心态平和，不停的给学生加油鼓劲，使之感到有帮助、有温暖，自然的产生刻苦学习的毅力，下决心把数学学好，不辜负老师和同学们的热情帮助。 3、引导是领会知识的“捷径”。学生在知识的海洋里是一头雾水，给学生恰当的引导，就可少走弯路，提高学习的功效，在有限的时间里学到更多知识；引导过程就是学习方法的传授过程，也是能力增长的过程。首先要引发问题出来，学生对自己还有哪些问题没有解决，自己并不完全清楚，老师要善于引发，把这些病根挖处来，认识自己的问题，教育他们不要盲目地学习，要合理科学的用力，这样不但可以弥补缺失的知识，而且可以改正骄傲自满的不良习惯，重新认识学习数学知识靠的是严谨的态度和不懈的追求，养成追根溯源，不达目的不罢休的求知精神。其次要抓住引发的途径良机。课堂上的引发，要尊重和鼓励学生，让其大胆发言，在学生回答问题中加以导向；从学生作业中引发，学生作业就是病根的真实体现，把好作业这个关口是制胜的关键。二、教学活动要突出教、学双边互动的环节。1、教学准备活动是否充分决定教学过程的成败。深挖教材内容，吃透教材，备好教案，把好知识的连贯性，使之浅显易懂。化解难度，降低坡度，让知识传授畅通无阻。分析学生，了解实情。从学生的基础着眼，如实交流所思、所想，弄清学生的学习习惯、思考方式，尽可能达成师生心灵相通，建立起教与学双边活动的桥梁，营造一个宽松的学习环境。2、题型设置要因生而设，点面结合，精心筹谋。以教材为基础，结合学生能力，突出重点知识和能力要求，精心思考安排，设计的题量、难度以学生完成相对容易为宜。对难度较大的题，要有意识的降低坡度，针对性的设置问题，使学生感受到完成作业的成功和快乐，增强学生的自信心和克服困难的毅力。对题型、题的难度进行合理搭配，可以降低学生学习理解的平台，有利益学生理解和掌握知识，让学生体会到学习的成功感，从而树立起积极学习、战胜困难、努力拼搏的动力，实现提高数学成绩的目的。尽管教学方法多种多样，学生的水平也参差