浅谈新语文课堂教学

浅谈新语文课堂教学在新课改大潮轰轰烈烈推行的今天,语文课堂也已经发生了深刻的变革。简单来说，语文课堂教学目标已由以前单纯的语文知识的传授向关注学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标转变。因此，语文课堂的教学必须要进行重大的改革。那么，要以什么样的标准来对语文课堂进行评价呢？笔者在语文教学实践中认为，一节好的、生动的、富有实效的语文课堂应注意一下几点：一、 导语要吸引学生导语是语文课堂的开始部分。如何将学生从休息状态迅速调整到学习状态，并能以饱满的情绪投入到新的学习中来，关键在语文课的导语。语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样吧学生牢牢地吸引住。”因此，教师设计一个富有趣味的、能迅速吸引学生的导语至关重要。导语吸引了学生，也就能把学生迅速引导入课堂学习中来了。笔者认为，导语的类型可分为以下几种：趣味性的导语，哲理性的导语，情感性的导语等几类。一、 板书要清晰明了 课堂的板书是教师经过对课文文本的仔细研读，认真推敲所总结出来的课文的“神经”。引导学生抓住了课文的“神经”也就抓住了课文的脉络。板书对学生理解课文内容，掌握课文的脉络起着重要的作用。因此，教师对板书的设计要简单、明了、高度概括，能让学生一眼就能看明白，能让学生一眼就能知道课文的脉络。笔者总结板书的种类可分为：行列式、图表式、线条式、对比式等。教师应根据课文的具体内容合理地选择板书类型。二、 朗读要面广量多朗读训练是语文新课程三维目标中明确提出的主要目标，也是指导学生与文本、与作者产生共鸣的最好的办法。笔者在教学实践中认为：语文课堂应该充满朗朗的读书声。没有读书声的语文课堂是死气沉沉的，没有生机的课堂。充满了朗朗读书声的课堂才是活跃的、富有情感的语文课堂。语文课堂上要让学生多读，要让学生乐读，要让学生善读，要让学生会读。因此，语文课堂教学中应引导、带领全体学生朗读课文，如齐读、分角色读、指名读等等，让全体学生通过读书和作者产生强烈的共鸣，让全体学生在读书中深刻体会作者的内心世界，让学生在读书中得到情感体验。三、 结语要抛砖引玉语文课堂的结语就是老师讲课的结束部分。俗话说得好“好戏压场”。语文课堂的结束语也应该让学生掀起情感的波澜。在对课文进行了讲授之后，一定要让学生对本节课留下深刻的印象，要引导学生对所学的内容进行更深层次的思考。笔者认为：语文课文起的作用只是抛砖引玉。语文课的结束语也要抛砖引玉。课文学好后要引导学生举一反三，联系生活实际深入思考，而不是就课文谈课文。因此，结束语的设计和导语一样至关重要。结束语一般可分为：问题式、总结式、歌曲式、编歌式等多种。教师可根据具体的课文内容设计合适的结束语。四、 检测要富有实效如何知道学生本节课学得怎么样？检测是最好的方法。语文检测宜当堂举行。检测内容不要多，要体现“少量精炼，高度概括”的原则，要能具体体现本节课的教学目标。笔者在具体中，每节课都精心设计了检测题。第一课时一般都围绕字词的掌握，设计“写生字”“扩词”等字词类的检测。同时，笔者认为“对比组词”检测不宜放在第一课时的检测中。因为，在第一课时学生刚刚学习了新的字，就进行形近字的比较，学生容易混淆。第二课时，笔者主要围绕句子的应用和课文的理解出适量的检测题。一般以句式应用和段落内容的理解为主。检测题让学生当堂完成并当场批改。根据检测情况可掌握学生对本节课的掌握情况，并进行适当的课堂补救。五、 作业要拓展能力语文课的作业时语文课的延伸和持续。作业是必须和不要的。但过去的语文教学中，“题海战术”“抄写战术”是教师布置作业经常采用的方法。此种作业加重了学生的学习负担，令学生产生了厌学的情绪。新课程标准要求作业的设计要关注学生的发展语文能力的发展，语文素养的提升。因此，语文课作业的设计要以提高学生的语文能力为中心，以语文的工具性为主要途径，布置多样性、趣味性、探索性、合作性的符合新课改要求的作业。这样的作业才是受学生欢迎的，能提高学生语文素养的，富有实效的作业。 其实，一节好的语文课堂的评判