推波助澜,为学生扬起课外阅读的风帆

推波助澜，为学生扬起课外阅读的风帆古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；万般皆下品，唯有读书高。可见，古人对读书的情有独钟。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。这都在说明阅读的作用，可见读书对人类的影响。随着社会的发展与进步，人们越来越重视读书了。教科书已远远不能满足人们的需求，因而，作为语文老师的我们更是肩负着不可推卸的责任，把孩子引入书海，让学生大量阅读。一、认识读书的好处小学学生年纪虽小，可也是非常明理的。因而，我常在学生面前讲读书的好处。老师，往往是学生的偶像，在小学生的心目中，老师是无事不晓的。每当我解答出学生的疑问时，面对学生佩服的眼神，我会夸张地作出自豪样说：“为什么老师这么聪明呢？因为老师爱看书。”潜意识中向学生灌输阅读的好处。小学生都有很强的好胜心理，都想像老师一样拥有渊博的知识，比同学更胜一筹，能在同学中显示自己。好胜心推动着孩子进行阅读。同时，我常跟他们讲述各种名人读书的故事，让学生进一步明确认识读书的好处。二、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有动力，所以不能忽视对学生进行阅读兴趣的培养。在指导学生阅读课外书的基础上，我们不能忘记让学生有施展才华的空间，让学生更愉悦地进行阅读。做到不是让学生“读书”，而是让学生“想读书”。所以在备课时，我会设计一个课外知识拓展环节或者利用课前三分钟让学生充分展示、交流。同时还定期开展“故事大王擂台赛”、“读书汇报会”、“好书分享会”等形式多样的课外活动，既有效地检查学生课外阅读情况，巩固阅读知识，又能让学生在你追我赶的良好读书氛围里享受阅读的乐趣，分享阅读的成果。从而激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读兴致，推动课外阅读步步深入。“行之必有果”，切忌有发令而无行动，如果我们只让学生进行阅读而不提供学生展示的平台，会让学生觉得“英雄无用武之地”而对阅读失去兴趣。三、培养良好的阅读习惯俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”好习惯让孩子受益终身。小学生的自制力较差，对事物常会出现“三分钟热度”。当学生对阅读有了兴趣后，我们要想方设法让其成为习惯，使之以恒。身教重于言传，为了培养学生的阅读习惯，我以身作则，在学生面前树立“手不释卷”的形象，潜移默化地影响学生，为学生作出榜样。午饭后我总是和学生们一起坐在教室里阅读书柜里的书，课后常跟他们交流我看的书及读后感受。假日抽空与他们相约图书馆。并通过校讯通让家长在家为孩子营造读书氛围，抽空进行亲子共读，鼓励孩子读书。同时每月评选出“阅读之星”进行表扬奖励，让学生们学有模范，赶有目标，使之成为习惯。工夫不负有心人。渐渐地，班上的学生都爱上了阅读。课间、午餐后、托管课，总能看到一个个手捧书籍，专注阅读的身影。四、以课内促课外，培养“我要读”的心理课堂上掌握的知识只不过是冰山一角，是肤浅的。在生本教学的理念下，我一直以教科书为载体，不失时机地结合课内学习，以读为本，以读引读，点燃学生阅读的情感之火，推进课外阅读教学。小学生的识别能力较差，如果我们只是一个劲地让学生读书，可能他们都会选择自己喜欢的漫画书看，而达不到我们的预期目的。因而，我会根据教科书的内容发散出去，有的放矢地引导学生去进行课外阅读。如：在学习孙悟空三打白骨精时，我会对学生说：“这个精彩的故事来自我国的四大名著之一的西游记，西游记里还记叙了许多精彩的故事，老师看看谁是故事大王。”；在学习忆江南时，我会说：“白居易一共写了三首忆江南”，今天我们学的是其中的第一首，老师很想拜读第二、三首，你能帮帮我吗？”；学习小动物迷一文时，我对学生说：“法布尔从小爱研究动物，后来成了举世闻名的昆虫学家，他写的昆虫记荣获法国科学院的金质奖章。我可没看过，真想知道他写的是什么，明天谁能告诉我？”又如学习黄山时，我对学生说：“黄山是五岳之一，黄山风景我就从课文中知道了。暑假时，我想去游五岳之一，谁能告诉我应该选择去哪呢？”小学生表现欲强，都想在课堂上能帮老师解疑，这样一来，便激发学生的求知欲，促使学生从心理上产生了“我要读”的愿望。自觉地按老师的提示在课余纷纷去查阅书籍，或上网搜集了，而这个过程就达到了老师培养的目标自觉地、多渠道地进行阅读。既充实了自己，又避免了浪费时间在漫画书上。五、创设良好的读书环境俗话说：巧妇难为无米之炊。并不是每个家庭都有这么好的环境让孩子大量阅读。因而在学校，我们应尽最大的能力为孩子创造阅读条件，让孩子有书读。学校为学生提供了阅读区、流动书箱等阅读环境。在班，我为本班孩子创设了一个红领巾图书柜。并举行了“我与同学齐分