30《西门豹》教学设计

“精研精备课”教案课 题30、西门豹课 型精读课设 计 人张红霞指导教师张红霞审 批 人学习内容人教版三年级下册第八单元第二课学习目标1.借助工具书，自学生字词，会认“娶、逼、旱”等7个生字，会写“淹、官”等14个生字。正确读写“人烟稀少、老百姓”等13个词语。2.在读准字音，读通句子的基础上，读出西门豹惩治官绅巫婆的痛快。3.运用课文中的语句分角色表演这个故事。4.学习文中描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。学习难点学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。评价方案1、 针对学习目标1，课堂上通过教师检查读字词，读文章的方式进 行了解和指导，使百分之九十五的同学能读准字音、正确听写词语。2、针对学习目标2，在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，使百分之九十的同学能读出西门豹惩治官绅巫婆的痛快。3、针对学习目标3，通过课堂观察、学生交流、教师点拨、分角色读，借助于教师的引导，使百分之九十五的同学在小组内进行角色表演。4、针对学习目标4，通过课堂观察、学生朗读交流、指名说，说出作者描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。学习方法合作探究法 情感朗读法课前准备西门豹的图片 生字卡片第一学时一、尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。二、思考读，体会感悟1.边读书边思考边批注。a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。2.小组交流。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。三、集中交流，梳理问题1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。第二学时一、探究读，品味赏析1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。二、感情读，入情入境1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？三、说说写写，拓展延伸文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。四、识字写字1.自学生字，交流识字方法。2.观察生字，交流写字经验。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？3.书写生字词，注意写字