用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听教学设计 崇义县城关小学 罗世敏【教材分析】课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【教学重难点】 教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【课前准备】 1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。 2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 【教学过程】 一、导入新课 1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案） 师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。 2、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听 3、读题： 师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听） 二、初读课文，理清脉络 （1）、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。（2）、指名轮读课文，正音。（3）、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）（4）、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）（5）、读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程） 师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络） 课文按事情情节的发展可分为四部分： 第一部分（12段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“”，就能得到她的帮助。 第二部分（36段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。 第三部分（612段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。 第四部分（13结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。） 三、品读课文，入情入境 师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读） 师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好。） 师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。） 师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。） 师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？【设计理念】：（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要） 师：1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（1）生活（关心） 当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？ （“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵） “我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。） “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。） 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？ 听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。） 接下来，苏珊还说了什么？师生分角色扮演打电话 （板书：生活 关心、安抚） （2）学习（耐心 ） 我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。） 解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？） 师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：师：“修理”这个词怎么拼写？生：师：明天要秋游，我要怎么准备？生：） 【设计理念】：(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。) 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。） （板书：学习 耐心，讲解） 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读 。） （3）心理（爱心 ） 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读） 是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。） 你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。） 那苏珊是怎么知道的？ 师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 大家用心听，看听出什么了？（ 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。） （板书：心理 爱心、乐观） 让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气） 听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？ 男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。） （4）回味（童心） 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候） 作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。） （板书：回味 童心、守护） 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。） 苏珊为什么要留言？请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 三、小练笔： 在生活中，“105”是个神奇的数字，每当我_，我就会拨动它；每当我_，我会拨动它；每当我_，我也会拨动它。在我的心里，这个数字的意义非比寻常，只要一想到它，我就会_，就会_，就会_，虽然最后当那头的人不在是原来的那个小精灵的时候，我还是会永远地记住它。四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 【板书】 12* 用心灵去倾听 关心、安抚 生活 耐心、讲解 学习 苏珊 “我”爱心、乐观 心理 童心、守护 回味附： 用心灵去倾听教学反思 用心灵去倾听一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待