教学设计（教案）模板[1]

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式讲授教 师康丽单 位中江县小南街小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感。已经初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要以学生为主体，发挥教师的主导作用，将学习方法教给学生，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，情感上的生成和升华。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能1. 学会本课的11个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡”等词。2. 有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。感受战象的高尚情怀，学习作者具体、细致过程与方法引导学生朗读、感悟、讲述。情感态度与价值观感受战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物间的情谊。教学过程第一课时一、激情导入，提示课题。1同学们，你们看过大象打仗的场面吗？齐读第一自然段。2这些战象留给你什么样的印象？3就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是最后一头战象。齐读并板书课题。（开门见山，紧扣文段，在读与交流中渲染气氛，积淀情感。）二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？（一）检查字词读音，指导书写。（二）交流。嘎羧临死前主要做了哪些事？板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件（让学生整体感知课文，教给学生抓主要事件的方法，快速把握文章主要内容，实现长文短教。）三、读课文，品细节。（一）提出要求1同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。2那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）（给出明显的读文要求，让学生明确方向，读书心中有数。）3学生自读。（二）交流。A“第二天早晨”1（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的（板书神态、动作、叫声）动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。2谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？3像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。B“没想到”1一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。）它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫（久别重逢。）在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（）是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？透过这个动作，你感受到什么？一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。还圈了哪些词？“泪光闪闪”（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动）能读出这份心情吗？（在读中品味，在交流中升华情感，抓住嘎羧的动作、神态，体会嘎羧的内心世界，品味嘎羧丰富的情感。为感情朗读奠定基础。为第二节课放手学习打好基础，较自然地渗透学习方法，实现由扶到放的迁移，有助于培养学生的学习能力。）小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。第二课时一、总结复习，导入新课。（指板书：读 勾 品）：上节课，咱们抓住重点词、句，品读了“嘎羧重披象鞍”这部分内容，知道了：战争虽然不在了，但那破旧的象鞍上却记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它与战友们一起度过的美好日子。所以，嘎羧一见到象鞍（齐读）“一下子安静下来老朋友。”（在老师声情并茂的讲解中，通过朗读，渲染气氛，积淀情感。温故而知新。）二、自主学习“告别村民”部分。1.嘎羧就要走了。嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为它送行。自读12自然段，看看有什么感受或问题？2.（学生边读边想象当时的场面，并用心体会，写下体会或问题）3.简单交流体会或问题（主要体会、感受人与象之间的那种神情。）三、自主学习“重回战场”（14、15、16自然段）部分。嘎羧离开了它的救命恩人们，离开了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮时，终于来到了它曾经浴血奋战的战场打洛江畔。（出示自学提示：1.自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分，找出最让你感动的句子，用“”画出来。2.抓住描写嘎羧动作、神态的词语，边读边体会它的内心，并批注在句子旁边。3.看看自己有没有不懂的地方，也可做上记号。）1请一位同学来给大家读读。（一）学生自学，勾画，批注。师关注学生批注情况，点评好的批注。（二）全班交流。还是先读句子，再说说自己的体会或有疑问的地方。“它站在江滩的卵石上吼叫声”A“久久凝望”它又仿佛看见了怎样的情景？（过去的情景） 是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动）你能不能读出这种感受呢？一起读。B“亲了又亲”你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。（知道吗，就是这块石头曾救了它的命！）动物的情感也是如此的细腻而动人！C“欧欧发出震耳欲聋的吼叫” 26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题）（生：最后一头战象）！20多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？（不能！）因为它是（指课题）（生：最后一头战象）！此刻，这激越而悲壮的吼叫就是（它的发泄，它在倾诉）它在说什么呢？（想当年，我们在这片土地上多么英勇呀！/这片土地，曾洒过战友们多少鲜血呀！/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀！/亲爱的战友们，你们过得好吗？安息吧，我马上就要来陪伴你们了）齐读语段：“它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。”（四）小结：过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请看到课文最后两个自然段。四、交流“庄严归去”部分。（略讲，指导批注）1师引：土坑约有三米深。我和波农丁看到 生接：嘎羧卧在坑底凝望着天空。2读了这句，有什么问题要问吗？ 它一定有话要说，那它凝望着天空，想说什么呢？（学生各抒己见：我终于和战友们在一起了）3齐读23自然段。4那么此时此刻，嘎羧在你眼里，它还仅仅只是一头战象，一种动物吗？它更是一位有灵性、重感情的战士！一位可歌可泣的英雄！（板书：有灵性、重感情）（在第一课时的基础上，运用读、勾、品等方法，引导学生抓住嘎羧动作、神态等方面的细致描写，抓住重点语段，给足时间，让学生学会自主学习，在交流体会，质疑问难中深入品味嘎羧的内心世界，感受动物的真情实感，感情朗读自然水到渠成。）五、总结，结束。是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，正是动物文学的迷人之处。这篇课文是我国动物小说大王沈石溪写。像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课余可以去看看第七条猎狗狼王梦；加拿大作家西顿的小战马红脖子；美国作家杰克、伦敦的荒野的呼唤海狼；日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟等等。相信一定能给你更多的振撼！（课后提供一些相关书籍，有利于拓宽学生知识面，让他们课余多读书，读好书。）板书设计23 最后一头战象英雄垂老 善良重披战甲 忠诚重临旧地 英勇自掘坟墓 坚强作业或预习小练笔。（见书126页）嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。可以用老师提供的片段开始语：1. 嘎羧望着前来为它送行的全村的男女老少2. 嘎羧走了整整一夜，终于来到曾经与战友浴血搏杀的战场。它驻立江滩，久久凝望着清波荡漾的江面自我评价“授之以鱼不如授之以渔”，在设计本课的教案时，我预设通过“重披象鞍”这一场景的教学，把“品细节读书法”这一学习长文的方法教给学生，再让学生通过自学“再回战场”这一场景，掌握读书方法，达到学以致用的目的。想法是好的，可是课堂教学时却没能真正落到实处。课堂上