教学设计（蓝春燕）

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式讲授教 师蓝春燕单 位中江县实验小学校课题名称矛和盾的集合学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教材分析：矛和盾的集合这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。、认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。教学过程 1.出示矛和盾的图片:你知道哪个是矛?哪个是盾吗?他们有什么作用呢? 2.矛和盾是两种相对峙的武器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。 3. 学写生字矛、盾、集。板书课题。矛:不要少一撇;盾:外侧有两笔;集:共有五横,长短有变化字形才好看。(2)在插图合适的位置写一写矛和盾。 1.学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。 2.出示课件 生字、生词卡片,认读。 指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船; 3.巩固新词。 4.指读课文,读后评议纠正错误。5.自己把课文再读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?。(1)默读思考后同桌互相说-指名说,教师随机归纳概括板书:矛-进攻-枪或炮口;盾-自卫-铁屋子;(2)概括成一句话,提供词语:自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。2.同座交流交流。3.全班初步交流所提的问题。4.对于一些非重点问题,相机解决。5.提炼重点问题,明确学习目标。 a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?b. 是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。(一)出示坦克的图片,你们知道这是什么吗? 导读课文第五自然段,多厉害的坦克啊。 为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,可以抓住大显神威这个词分两层来感染学生。 1、说说你对大显神威的理解,用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗?(学生在交流中不难发现,课文中1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里! 这生动具体的描述无疑是对大显神威 的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子,又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。) 2、生活中有没有让你感到大显神威的事物呢? 在感性了解的基础上,再次让学生朗读课文的第五自然段。 过渡:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!(二)学习14自然段 1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。 2、再读读2-4自然段看课文是怎么说的? 3、 正像同学们说的那样,这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容,读给大家听吗? 4、 出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。 (1)雨点般:你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗?是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。请学生好好读一读(2)在引导学生读这段话的过程中,理解左抵右挡的意思。(3)自己比划比划什么是左抵右挡,进一步理解词语的意思。 (4)左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗? 5、 如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?发明家此时却是突发奇想,他想到什么?找到有关的内容进行默读。边读边思考,思考发明家是怎么想的。1.发明家忽然产生了一个想法:_2.发明家仔细考虑了一下,可是:_3.发明家灵机一动,对了:_当然,这铁屋子还要会跑,得_于是,发明家发明了坦克。1 发明家将矛盾的好处集合在一起,发明了极具战斗力的坦克。在生活中,你有没有遇到过,或是听说过这样的事?让学生用其他例子来说明课文最后一句话。如:孔子拜师。以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考,把自己随时想到的这些有益的想法记下来,放入自己的我的奇思异想或我的小发明的成长袋中,为开展口语交际做准备。板书矛 和 盾 的 集 合 进攻 自 卫 合二为一 枪炮 铁屋子 坦 克作业或预习练习：用 150个左右的完成。自我评价语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。矛和盾的集合这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题矛和盾的集合。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?” “同学们找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生