(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册女娲造人（第二课时）.docx

人教版语文七年级(下)女娲造人教学设计单位：应县大临河学校 姓名：郝海东一、 设计思想女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。二、 教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。三、 学情分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。四、 教学目标1、知识目标（）、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。（）、了解神话的特点。（）、了解有关人类起源的神话故事。2、能力目标（）、体会文章中想像、联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。（）、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。（）、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养细节描写的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。五、 教学重难点1、体会想像、联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、 教学策略与手段本课教学中采用互动课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、 课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。八、 教学过程教师指导活动学生学习活动师生互动导入（第一课时）在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。采用提问的方式激发学生学习的兴趣出 示学 习目 标（屏幕出示） 全班齐读学习目标检 查预 习1、作者介绍。请一个学生介绍作者，师作补充。袁珂，1961年7月生，四川省新繁人，神话学家。主要著作有中国古代神话山海经校注神话选择百题中国神话史等等。2、给下面加粗字注音澄澈 幽光 灵敏 绵延 莽莽榛榛3解释：澄澈 莽莽榛榛 掺合 神通广大 疲倦不堪1、学生大多可以说到基本的作者文学常识，其它同学补充深一点的资料2对于加粗字注音和解释学生基本上都能正确完成导入（第二课时）通过上一节课的学习，我们已经对课文有了一次大致的感知，这一节来继续学这篇文章的具体内容以及写法。文体介绍 由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点（见课件）整体感知课文1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用 学生自由朗读课文，熟悉情节。 让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。教师可以适当的去指导学生复述课文。讨论1女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? 2你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。3. 女娲是什么形象？1.分小组讨论每组选一个代表发言2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子教师点拨要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。质疑探讨，感受课文中对人类诞生的喜悦感1.说说你对女娲的认识。 2. 跳读课文，划出文中重点句子，讨论交流一下自己的理解。（讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。）3.请同学们提出你在理解上不懂的地方。自读思考交流讨论整理提问（学生自由组合）老师走到学生中间，去询问、指导和帮助。深入学生中间，引导互助自学。掌握本文的写作特点1、 议论表达方式的运用2、 语言的特色比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。 在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇? 说说理由学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。课堂小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲