2011学年度第二学期三（2）班阳光卡激励措施总结（特色班建设材料.doc

2011学年度第二学期三（2）班“阳光卡”激励措施的体会 培红小学 冯艳群赏识激励如同温暖阳光 对学生学习行为的评价是课程的重要组成部分。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对于学生的课堂学习行为，对于学生的课业，对于学生的其他行为我们做教师的该如何评价？，给孩子一个公正的评价，使教师的教学真正成为有效的教学，给孩子一个美好的未来.美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受过激励以后，其能力是激励前的34倍，所以在学习中赏识激励至关重要。为此，结合自身教学实践，就“阳光卡”激励在小学教学中的具体运用谈几点的看法。一、“阳光卡”激励可以维护学生的自尊，树立学生的自信“阳光卡”可以鼓舞人的勇气，激发他的自信。我们班有一个孩子成绩不怎么样，学习也不认真，多次找他谈话，效果都不明显。在一节古诗欣赏课上，这个孩子表现特别突出，他积累的古诗很多，一首接一首地背着。课上我对他的表现大加赞扬，他的小脸因兴奋而涨得通红。课后，我乘胜追击，奖给他一个学习卡，上面写着：你是一个语言积累很丰富的孩子，尤其在古诗这个方面尤为突出，老师和同学都为你这方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言表达能力较强，朗读能力也很强。你还是一个乐于助人的孩子，你曾主动帮助学生做值日、修椅子。你有这么多的优点，老师真为你感到高兴，加油吧，相信你会越来越优秀！从这件事后，我发现这个孩子真的改变了，他做事不再拖拖拉拉，作业也能按时认真地完成了，成绩也进步很快。由此可见，教师准确、真实、发自内心的激励语言，可以激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而提高学习动机。二、“阳光卡”激励可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥在一本教育论著上，我看到这样一个事例：有一个学生在开学初的一次单元测试中给自己定的目标是“优”，可是测试后，他只得了“达标”，他的老师就鼓励他。给他一次再测试的机会，再测试中，他果然得了“优”。这位老师的做法是多么宽容，他能给学生延缓评价、多次评价的机会。让学生体验到成功的乐趣，增强自尊心，唤起新的承认动机和成就动机。“阳光卡”教育不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意的、恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好的校园生活的愿望，不断使学生品尝到成功的快乐。基于这样的认识，作为老师应当常常反思自己对学生的评价是否恰当。比如：在课堂上如何评价学生的朗读和质疑？是责备学生：“怎么读不通顺？”还是说：“相信你能读的更好，再来一遍怎么样？是严肃的批评学生：“你想的根本不对！”还是微笑着对她：“这是你独特的想法，下面听听别人怎么想的。”是指责学生：“怎么就你问题多？”还是表扬他：“你一直在动脑筋，读书发现了许多问题，真是爱思考的孩子。”我深切的感到，教师或许是不经意的一句带有评价色彩的话，很有可能深刻影响到学生对学习生活的认识、情感和态度。 三、“阳光卡”激励能培养学生的独立性，耐挫力在学习过程中，学生有成功也有失败，对此教师的赏识语言要灵活机智，视具体情况而定，以真正达到激励性评价的最佳效果。特别是当学生学习出现困难时，就更要如此。如我听过一位老师教学蘑菇该奖给谁一课，文中有这样一句话：小白兔难为情地说“今天我和骏马赛跑，我落在后面了。”老师请学生说一说“难为情”的意思。当一位把手举得高高的学生被叫起来时，却站在那里支支唔唔说不清楚。他脸红红的，低着头，一只小手挠着后脑勺。这时，另一位学生站起来说道：“难为情”就是指事情没有做好，脸面上有些下不来，特别不好意思。”这时，教师走到那位没有回答出来的同学面前，和蔼的说：“你虽然没有说出难为情的意思，但是，你用你的表情把难为情的样子做出来了，让大家一看就知道了难为情的样子。所以说，刚才那位同学回答的那样圆满，有你一半的功劳呢？老师和同学们同样要感谢你。”此时这位老师的激励性评价，既保护了学生的自尊心，又将“难为情”的理解融到了具体的情景中，一石二鸟，何乐不为？四、“阳光卡”激励要有一定的艺术性对学生的赏识教育是一种艺术。根据每个学生的特点和心理，要遵循以下几个赏识原则。1.及时激励。学生的良好行为一经发生，就要及时肯定，时间越早，效果越好。就像批评教育孩子一样，一定在孩子有体验的时候进行，这样就能强化他对被赏识的记忆和感受。2.表扬要具体形象，切忌说些不符合学生心理的空话。比如，学生考试进步很大，作为老师不能只说：“今天考试，你真了不起！”指向性不强。你可以这样说：“你今天的试卷书写特别认真，读题也非常仔细，成绩考的很好，老师真为你感到高兴，好好努力，再进一步。”让学生明白因为什么受到表扬，以便他们今后做的更好。3.注意赏识的态度和语言，让学生有满足感。“你一定花了很多时间和精力做这件事，真好！”“这学生还真行，这么难的问题他竟然解决了，真不错。”“你很有潜力啊，下次一定会做得更好。”学生的心灵其实是很敏感的，态度真诚的激励，才会让学生接受。4.激励应该根据学生的性格特点。对外向型的学生不宜过多的激励，恰当表达出赏识，以防止他滋长骄傲和虚荣；而对内向的学生，则应及时并充分地进行激励，以激发他的自信心。5.奖励可以有精神的，也可以有物质的，比如对表现好的学生奖励小红花、激励卡等等，我在课堂上常常根据学生的表现发放课堂表现卡，课堂表现卡的类型主要有：学习卡你的聪明才智让很多人羡慕，老师也很钦佩你，继续努力吧，你会更优秀！激励卡你听说过龟兔赛跑的故事吗？真希望你在学习上有兔子的速度，有乌龟的韧性。纪律卡本节课你的表现真好，如果能主动思考就更好了。6.不能仅仅是赏识而没有教育，赏识一定要和教育引导连在一起。我国伟大的教育家陶行知先生指出：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首