导学案的作用.doc

导学案的作用学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。对于学生来说，最重要的不是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。所以在教学活动中教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。根据新课标的要求，教学过程应具有多样性和选择性，让学生的个性都得到很好的发展，从而能够更好的提高学生。在课堂中注重学生的发展，老师就应该把课堂交还给学生，充分发挥学生的自主权，教师从中引导，让学生多说、多想，大胆的表达自己。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样的一句话：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生多学。”导学案就起到这样的作用。它契合了课程改革的精神，从根本上改变了学生的学习方式，通过导学案能够解决“以学生为中心的主体参与、自主学习的主体地位”的问题，变被动学习为主动学习。现在许多学校都在推行课改，并把导学案当成推行课改的主要介质。我认为好的导学案应起到引导学生预习、听讲、思考和运用的作用。下面我就以八年级语文（下册）第二单元的课文为例谈谈自己的看法。一、导学案要对学生起着预习辅导的作用。学生不可能对一篇文章一开始就能有很完整的理解，导学案要给学生介绍与文本相关知识，帮助学生理解文章，还要引导学生去质疑文章，用已有的知识去分析文章、评价文章，说白一点是帮助学生自学。我们在学习一篇课文时，无非就是要解决三个问题，那就是“写什么、为什么写、怎样写”的问题。例如在学习雪这篇课文时，导学案中编入这样一段介绍写作背景的文字：“本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。雪就是在这样的背景下完成的。”那么学生在预习时读了这段话，心中就能够基本明了作者的感情倾向及写作目的，自然也就很容易解决“为什么写”的问题了。导学案中的预习案，就是帮助学生完成课前预习，为课堂做充分而必要的准备。二、导学案必须对学生的听讲有帮助。再好的课如果没有了老师的讲，那只能是自习课，没有老师的讲解学生只能长时间地停在一个水平上，很难有突破。只有有了老师的恰当的讲解，学生才能在很短的时间内取得较大进步。那种把老师的讲解说得一无是处的做法，我向来是反对的，当然，满堂灌更是必须摒弃的教学形式。有了学生的自学，老师也了解了学生，讲解时便有了针对性，不会泛泛而讲，学生也不会只是被动地接受。引导学生听讲就是要引导学生听课有针对性，老师讲课有针对性，不再出现学生听不听都行，老师讲什么都可的现象。以海燕这篇课文为例，理解海燕这一艺术形象的典型意义是本文一个重要的学习目标。为了实现这一教学目标，老师在预习案中除了让学生找出海燕在暴风雨中的表现，还设置了这样一个问题：“除海燕外，课文中还写到了哪些海鸟？它们分别是怎样的表现？”，然后在探究案中又设置“课文为什么要写海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟呢？海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？”的问题，学生按照这个思路去思考、探究、质疑，那么在整个课堂中，无论是学生听，还是老师讲，都不会是盲目的，教学目标也就不难达成。我们在每一个预习案的最后设计有“我的疑问”这一栏，学生把预习中的困惑写下来交给老师，就是为了使师生双方都能够做到有的放矢，让课堂更加有效。三、导学案还要能够引导学生去思考。思考相关的知识点，思考文本的人文精神，思考文本对人生的启迪，等等，就是要把学生这个知识的容器变成一个发酵池，鼓励学生的发散性思维。所以导学案要设计一些开放性的问题，让学生能够充分表达自己的思索和见解，展示自己的个性。比如在导学案中可以设计这样的问题：雪作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你更喜爱江南的雪还是北方的雪呢？为什么？短文两篇请选择短文中的一两个形象，由此你会想到现实生活中的什么人或事？海燕你从海燕的身上学到些什么呢？组歌如果是你写浪之歌雨之歌，你会赋予它们怎样的形象？这样的问题设计能够有效地帮助学生去思考。四、导学案要能够引导学生学以致用。一是知识点的运用，这是语文课首先要做到的，也是导学案最重要的一点。比如雷电颂的导学案中设计了一个探究题：与以前读过的诗歌天上的街市静夜相比，本文这种抒情方式有什么特点？通过这样的对比阅读，不仅使学生便于掌握直接抒情和间接抒情的特点，有利于提高阅读、鉴赏能力，给学生创造积极思维的条件，促进思维能力的发展，也有利于学生运用知识迁移的规律，用已知启发未知，用新知巩固旧知，扩大知识面，丰富积累，加深认识，从而提高分析问题、解决问题的能力和创新能力。导学案中一个重要的组成部分就是训练案，要求学生自主完成，所体现的也正是这一作用。二是文本提供的信息在学生生活中的应用。按新课标要求而编的课本已经很贴近学生的生活了，老师不能再把语文课本仅仅当成高考考点的载体，也不能硬性地要求学生用课本上的东西来规划人生。学生要能够有自己的正确思考，学以致用，把人文精神传递下去。在我们编写的探究案中所设计的内容，既有对知识点的探究，又有对情感、态度、价值观的思考，这会使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，引导着学生做正确的选择。我们经常会向学生说的一句话是：“这个题目我不是已经讲过了吗？你怎么还不会？”其实，我们知道任何知识听了一遍是不会有很深刻的印象的，更何况有的学生也许根本就没认真听课呢？但是如果我们在课堂上运用了导学案，情况就大不一样了。学生在学习过程中动笔的机会多了，填空的内容让学生自己填，重