《山寨》教学案例（灵武市四小马淑琴）

山寨教学案例灵武市第四小学 马淑琴教材分析：山寨是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。教学目标：1、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。2、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，体会上山人急切和欣喜的心情，激发学生热爱祖国的感情。3、培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。教学重难点：通过多种形式的读，以读代讲，以读为本，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发情感1、今天，老师想和大家一起去一个非常美丽的地方。请同学们仔细看，看看谁知道这是什么地方？（出示山寨景色的图片画面）同学们，谁来说说你都看到了什么？（生自由说）这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，是人们在山中居住的地方。大家想去那儿做做客吗？今天，我们就一块来学习山寨。（板书课题，齐读课题，读出你的情感，随题识字：寨）2、观看山寨图片。3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。【评析：激发了学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会山寨之美的独特性。】 二、初读课文，整体感知1、请同学们自己试读课文，用你喜欢的办法解决它，标出不懂的地方。3、同桌两人互读，检查字音读的是否准确。4、课件检查字词（做游戏：指名学生任选领读，跟读，做小老师采取各种方法检查读。）（理解词语）5、区别形近字。 三、学习课文，深化理解1、生字都认识了，山寨到底是什么样的呢？自由读一读。2、学习第一小节：（1）请两名同学分别读第一小节的两句话，想一想你读懂了什么？还有什么不懂的问题？（生：“飘起的炊烟”，“分明是到了寨边”，为什么还要一走就是半天呢？解决问题：七拐八弯）（2）你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读，学生互评，齐读）【评析：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】3、学习第二小节：（1）自读第二小节，这节还有什么不懂的问题？（生：为什么到了寨边，却一户人家都不见呢？）（小组讨论解决问题：到处林遮树掩）（2）指名读第二小节，如果你正在上山寨的途中，你现在的心情会是怎样的？（生：急切、奇怪、失望、无奈）怎么读出上山人的急切、奇怪又感到有点失望无奈的语气？（指名读，学生互评，小组赛读） （3）我知道我们班每个同学都喜欢绘画，那就让我们做个小画家，在你书上的插图中画出诗里所写的山路好吗？想一想，这样的山路是什么样子的？看谁画的最好？（同桌合作）大屏幕展示学生的画。【评析：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题山路，为给学生留下想象的空间。我没有要求学生画得像，而是要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”。】4、学习第三小节：（1）指名读第三小节，其他同学边听边想：山寨周围的环境是怎样的？（山寨的特点生：到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐。看图体会林遮树掩、青藤）（2）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？如果是你，当你真正见到山寨真面目的时候，你又会是一种怎样的心情？（惊喜）怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？看到同学们读的这么高兴，老师也想读，想和老师比一比吗？（指名读，男女生赛读） 5、聪明的小游客们，请你们想象一下，当我们走了这么长的山路终于走到了山寨，你都会看到些什么？（生自由说）四、有感情朗读全文，尝试背诵 1、大家的想象力真丰富，这次我们配上优美的音乐，融入你所有的感情，再完整的朗读一遍，用你们的声音把我们一起再次带到山寨。2、山寨那美丽的景色让我们留恋往返，让我们带着想象，全班一起再配乐背读一遍课文，好吗？【评析：山寨短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】五、总结今天我们的山寨之旅就要结束了，大家玩的高兴吗？希望我们大家有一天都能有机会体会山寨的美丽和去山寨一路上的心情好吗？教学反思：一、注重学生的主体地位。这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。 此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。二、注重词语积累。 词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。 我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，对词语的感性理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。三、注重培养能力。这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，