《太阳的话》案例辛莉

给学生一片畅想的天空 太阳的话教学案例 辛莉【学情分析】1、学生已逐步形成良好的学习习惯，能做到课前预习。 2、学生慢慢培养了一定的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。【教学内容】 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的召唤，心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。仿佛是太阳带来了激情，散却慵懒，带领我们步入激情似火的生活中。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢？快快打开窗子和房门吧！你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充满了朝气与活力，孩子们喜欢在阳光下快乐成长。【教学目标】1学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩）。2正确流利地朗读课文，背诵课文。了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3通过对课文的学习，感受阳光的温暖，如火般的激情，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上，生生不息。【教学重难点】1学会生字，朗读、背诵课文。2从读中感受到生命蓬勃向上的气息。3让孩子自己去畅想去思考，发散孩子的思维。 【设计理念】1以读为主，读出新意阅读教学中以读为主，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。由于对生字的认识还不太全面，所以初读时注重让学生读准、读畅。设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。2创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。让学生读出个性化的感受，激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。3给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么？”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀？”用“我带着，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。【教学过程】一、导入新课1出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么？(很多物品是圆形的，孩子们不一定只单单说出太阳，也可能是月亮、足球、圆盘等一些东西，发散孩子的思维之后，引出“太阳”这一课题。）2同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？（是谁让花儿张开了笑脸？是谁让麦田披上了金装？）3你喜欢太阳吗？为什么？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流） （之前学过请星星，曾与星星“讲过话”，可以同样把“太阳”也拟人化，让孩子说出创新的原因。）4太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书太阳的话，齐读课题。5读了这个课题，你想知道什么呢？二、初读课文1想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页，借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。2在老师的带领下读准字音。3多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示）注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。4小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。5全班齐读生字。6将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗？7指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。（重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。）三、启发想象，感情朗读1学第一节诗（1）听，太阳在召唤大家呢!课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。（2）哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!（以组为单位比赛朗读。）（3）小组推荐读。（要说出推荐的理由）（4）评读。（要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。）（5）选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。（6）全班齐读。2学第二节诗（1）太阳这样急切地进到小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。（发散思维）（2）嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦！快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。请用“”圈出来，再抽生汇报。（3）师配乐范读，学生闭眼想象。启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏多么快乐呀!（4）自由练读这节诗，然后读给同座听。（5）太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀？指名读，评读。（读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读）（6）你还看到太阳带着什么向我们走来？（激发学生想象，用“我带着快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。）（先小组练说，再指名说） （7）男女生赛读第二小节。3学第三节诗（1）过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人们） 课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。朗读第三节诗。（2）人们此时都在干什么？（睡觉）（3）你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等）（4）此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。（5）谁能更着急地再读一读？（6）礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。四、整体读文，指导背诵1（打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光）配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。2小组内赛读，看谁能不看书表演读。3在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。4这首诗能唤起人们对光明的追求，对美好生活的向往，让我们把它铭刻在心中。比一比谁先背会。五、课堂拓展1听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗？（可写可画，可唱，让学生尽情表达）2成功展示六、学习生字（本节课只学一个“阳”字）1认识新笔画“横撇弯钩”和新部首“包耳旁”。2说说你有什么好办法记住这个字。3师范写。4生练写，师巡视展示。5优秀作品展示。（第二课时：背诵古诗，写字。）【板书设计】我带着_我带着_我带着_ 我带着_。【教学反思】以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。仿写。语文学习要以听说读写为主。教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，