语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏教案.docx

邹忌讽齐王纳谏教案学习目标：1认识齐威王纳谏除蔽的积极意义； 2了解讽谏（讽喻）的方法； 3学习对话技巧和详略安排； 4 掌握文学常识和文言知识。5. 教具：白板6. 课时安排 ：一课时 课型设计 ：自学辅导法 教学过程 ：导入: 诸葛亮在出师表中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？我们来学习下面的文言文体会多方听取他人意见对自身成长的好处。阅读课外文言文 宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰：吾君圣者!侍御数百人，被服以立，无不曰：吾君丽者!内外不闻吾过，是以至此!” 由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。宋昭公亡而能悟，卒得反国。 (选自新序)【注解】鄙，边境。发政举事：施政办事。侍御：侍从妃子。谄谀：奉承拍马译文：宋昭公出外逃亡，到达了邻国，感慨说道：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千把人，干政事的时候，没有一个不说：我们君主圣明！侍者卫士数百人，披着衣服站立，没有一个不说：我们君王长得美！朝内朝外都听不到说我的过错，因此到了这个地步！”在宋君看来，做君王的之所以离开国家失掉社稷，是因为说谄媚话的人太多。所以宋昭公亡了国但是能够醒悟，最后得以重振国家。 唐太宗李世民对敢于直谏的魏征的一句评价:“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。今天我们来学习邹忌讽齐王纳谏（板书课题） 自读查疑 1运用工具书，默读课文，疏通文意； 2齐读课文，然后复述大意，概括文章思想； 3完成课后练习一、二。 三、讨论释疑： 1齐读段一：比美离题否？有何作用？ 古文观止有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。 2段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现 了人物间的什么关系）？ 提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。 板书：妻私：偏爱赞扬 妾畏：卑微喂怯 客有求：逢迎敷衍） 3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？ 4（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？） 延伸迁移 （齐读课文，思考以下问题） 1王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？ 提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。 2一善、一朝，省略了哪些内容？ 提示：哪些意见，如何来朝。 3这个故事于今有何积极意义？ 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。 4如何看待战国策？ 提示：由于占国策主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。 五、作业布置 背诵课文 探究活动 战国策是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。 该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。 请以合作小组的方式阅读战国策，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，要求每个人都要有事可做，最后形成一篇关于战国策的小论文，文体不限，如果是议论文，观点要是自己的。字数也不限。课后记： 本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法