语文人教版九年级下册热爱生命.doc

8热爱生命（节选）【教学目标】知识与技能1.了解杰克伦敦的人生及创作经历。2.把握小说富有传奇色彩的情节结构。3.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。过程与方法1.引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。2.引导学生研讨探究小说的细节并评价主人公的精神魅力及其象征意义。情感、态度与价值观体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。【教学重点】体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写对于塑造人物的作用。【教学难点】体会小说的象征意义【课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课有人说，没有比生命更宝贵的东西，生命的短暂让你意想不到。于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。也有人说，生命，只要你充分利用，它便是长久的。于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟，结合自己的生活经历或读过的作品，说出你对生命的点滴体会与大家一同分享！示例:生命是一条奔向大海的河流。有时，它要顶着烈日，有时要历经千辛万苦，翻越座座高山。哺育两岸的万物是它的任务，克服路上的磨难是它的使命。当汇入大海时，也就实现了它的价值。示例:我觉得生命是一个奇迹，它不仅仅属于人类。海龟可以存活几百年，可昙花只能一现。每个人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以选择。选择自己的人生：是留恋于海龟的生活方式，还是期待灿烂的瞬间。（众生鼓掌再导入：生命是奇妙无常的，它总带给人不同的感受。无论如何，生命是真实的，喜爱人生、热爱生命的人绝不是失败者。它能使人在经受生存极限的考验时，迸发出耀眼的生命之光。今天，我们就一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。二、走近作者，资料连接1.走近作者学生展示搜集的杰克伦敦的相关资料。2.介绍背景19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原中。热爱生命讲述的就是这个“淘金热”中的一个故事:一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友拋弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去，为了战胜这匹令他作呕的病狼，他不言放弃，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利。他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。小说热爱生命曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。三、熟读课文、整体感知1.同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词障碍。2.课文可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？课文可以分为三部分：从文章开始到“它们之间的联系已经非常微弱”为第一部分。叙述“这个人”在遭遇到棕熊并凭着自己的勇气与智慧得以逃脱之后，又重新振作起来继续前进。但恐惧与危险仍然紧紧伴随着他。长期的饥饿与疲惫，已差不多将他的心智与活力吞噬殆尽，他只能在半清醒半昏迷的状态中凭借意志力艰难前行，依靠吮吸被狼咬死的一只驯鹿的碎骨维持生命。第二部分从“有一天，他醒过来”到“而神志清醒的时候也愈来愈少，愈来愈短”。这一部分主要写主人公在似真似幻之中发现一头病狼尾随着他，开始了漫长的人与狼的对峙。其余段落为第三部分，也是全文有至整篇小说的高潮部分。主人公在半昏迷中感觉到了狼的进攻，他于是与那匹病狼进行了一场殊死搏斗并取得了胜利，同时也战胜了可怕的命运。3.读完热爱生命的全文，在这篇小说中，你感触最深的情节是什么？是什么打动了你？学生阅读思考后交流：生1：打动我的是最后当他已精疲力竭，被狼用最后一点力气咬住的时候，他没有放弃。并不激烈的动作，缓慢地透着活下去的希望。对于生的无尽渴求足以让他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇气与力量。生2：当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，主人公是宽厚善良的，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消。(学生的回答言之有理则可)。教师点评小结：有人觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他，给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。四、精读课文，感知形象1.师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？学生细细默读思考回答，学生回答言之有理则可，教师总结:文章中第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。即使生肉、碎骨也让他感到欣喜可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，真实地反映了人物的内心。2.师：小说中的“他是一个的 _ 人，我从 _ 句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。再次跳读全文，勾画出相关句段，并试着点评。学生思考后交流:他是一个珍爱生命、意志坚强、让人佩服、勇敢拼搏、身体虚弱、极度饥饿（等）的人，具体的从句段看出（略）如:他是一个永不放弃、求生欲望强的人。我从课文这里看出来：写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常震惊”“他仍要活下去尽管奄奄一息他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神！又如:他是一个坚强不屈的人。我从课文这里看出来:文中说，他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执着，“找到一丝毅力比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点却心灵执着的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。教师总结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中心理感受的细腻描写和逼真描绘。五、品读课文，深层领悟师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”又有何隐喻呢？学生思考探究，然后小组讨论交流。生1：作者以“这个人”作为整个人类的象征达成了共识。当大家都赞成可以把“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。生2：我觉得不仅是人类“热爱生命”，所有的生命都“热爱生命”！狼一路上都在挣扎，它极度衰弱，随时都可能丟掉生命，被其他动物吃掉。可它也渴望活下来，从这点看，它也和主人公一样有着顽强的生命力！生3：在作者笔下，狼和人互相威胁，可是没有了这种威胁，哪有走出绝境的力量，他们都是热爱生命的！他们互相推动对方尽全力求生。如果我们狭隘地认为病狼是险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻的话，那就是狭隘地领会作者的意图了。教师点评明确：确实，病狼一路紧跟主人公，不肯放弃，它也与人一样明白，只有获取对方的生命它才能活下去。应该说在作者眼中，无论是“这个人”还是“病狼”都是生灵，都是伟大的生命。由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义:敬畏、热爱和善待所有生命！六、延伸拓展，关注人生1.小说中的“这个人”，在这场人与自然，人与自我的殊死搏斗中，表现出了人性的伟大与坚强。我想：我们应该给这个人颁奖，颁一个“硬汉精神”奖。接下来让我们为他写一写颁奖辞，把他留给我们的启示、感悟以及你想对他说的话都融入到颁奖辞中去吧！（可以小组间协作完成）多媒体出示颁奖辞欣赏洪战辉：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天，他仍然文弱，但精神上他从来是强者。邰丽华：从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴素女子，为我们呈现华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。师：学了课文，同学们一定深有感触，生活中的我们该怎样热爱生命呢？生1：生活中，珍惜也是一种热爱生命，珍惜每一分每一秒的时间，让自己时时刻刻都快乐、充实，让生命有足够的精彩，就是一种热爱生命！生2：热爱生命就要用有限的生命创造出无限的价值。“在回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”。生3：我觉得踏踏实实做好每一件事，不论知道前方有多少困难，只管向着既定目标努力，不因为其他人的讥讽而停下也是热爱生命的表现。教师点评并小结：同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧！也许我们无法丈量生命的长度，那么就让我们拓展它的宽度吧！让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。七、课堂小结同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，喜怒哀乐都有收获”，在我们的生命长河中只有直面人生才能体现生存的价值。最后让我们一起欣赏列夫托尔斯泰的热爱生命的名言：“生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化、都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。【板书设计】【教学反思】热爱生命是美国著名短篇小说家杰克伦敦的作品。本小说文质兼美且极具震撼力。如何将这种震撼力也感染给学生呢？1.首先导入新颖，引起学生的阅读期待