22、《“心正笔正”的柳公权》教学设计.doc

： 自主真实有效”课堂教学设计学校：三小 年级：五年级 学科：语文 教师：竺立军教学内容分析这是一篇精读课文，课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总分总”的思路行文，全篇可分为三个部分。第一部分：（1）：概括总述柳公权的书法成就。第一自然段有三句话，是从“书法”方面讲的：第1句指出了他在书法界的历史地位；第2句讲他的书法艺术具有的特点；第3句他的书法所受到的人们的赞誉。第二部分:(2-8自然段)：在承上启下基础上，具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。第三部分：（9）：归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。本文在写作上的特点：1、有详有略，重点突出。2、有点有面，由点到面。3、有叙有议，叙议结合。教学目标1、 会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学重难点教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教具学具准 备（师）教学课件、柳公权的资料和图片（生）柳公权的资料、书法艺术成就。教学设计思路本文在教学时要紧扣学生的认知特点，创设情境，理解课文内容，有感情的诵读来激发学生的阅读兴趣，达成教学目标。所以在设计时，首先引导学生查阅柳公权生平的相关资料，拓宽学生的知识视野。其次理清文章的脉络，采用多种形式朗读课文来培养学生热爱中华文化的思想感情。再次指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象，这主要是通过对学生的朗读体会感悟来达成目标。教学环节教学内容与教师活动学生活动第一课时教学内容：交流资料初读课文，学习字词、学习课文第一 部分。课始一、结合资料、揭示课题课始一、 结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2）师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系）出示教学目标生介绍柳公权指名说一说由柳公权的资料认识柳公权，了解柳公权，为下文学习柳公权做好铺垫。另外也培养了学生收集资料、处理资料的能力。理清文章的脉络有助于分析课文、理解课文。词语的意思一定要搞懂，这对于学生抓住文章重点句理解、分析重点句都有很大的帮助。引导学生走进文本，读中了解柳公权在书法方面的成就。感受学有所获的快乐。课中二、整体感知、理清脉络出示自学要求1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xng）溺（n）肖（xio）凑（cu）等字的读音。2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）3）出示成语和词语的意思，检查预习效果试着写下词语。比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）高兴到了极点。（喜不自胜）表示对人重视。（垂青）学生自读课文并思考指名交流交流容易写错的字由学生说出词语并写词语三、学习第一部分、精读品味。1、了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）对后世影响及大。3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。1、指名读，自然段。2、指名说3、指名概括四、小结本节课学习情况。说说你本节课色学习收获。自由畅谈学习说获。第二课时教学内容：学习课文3、4自然段。分角色朗读课文58自然段。精读感悟课文。课始一、复习巩固，整体回顾。1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？1、默读思考2、指名概括分析课文中写柳公权的两件事，对分析柳公权的心正、笔正做好铺垫。抓住文章的重点、理清文章的思路，逐段品读感悟，从读中悟是关键。课中二、精读品味、体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）3）分角色读5-8自然段1、默读思考3、4自然段2、理解之后按自己的理解读出想要的语气。3、指名读，齐读4、默读第二件事并思考指名体会分角色朗读58自然段课尾三、整体回归、总结全文。1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品）2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、出示：唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，