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苹果里的五角星基于课标的教学设计教材来源：苏教版义务教育课程标准实验教科书江苏凤凰教育出版社2015年版内容来源：小学四年级语文（下册）第二单元课 题：苹果里的五角星课 时：第二课时授课对象：四年级学生设 计 者：杨悦/郑州市金水区柳林镇第七小学目标确定的依据1、 课程标准相关要求（1） 基于识字：能准确的默写文中的字词，注意间架结构写准确。（2） 基于阅读：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。了解什么是创造力，并鼓励学生敢于创造。（3） 基于习作：由小男孩横切苹果所想到的，写出自己的想法进行小练笔。2、 教材分析这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这是我从中受到启迪-创造力来源于打破常规的思维方式。3、 学生分析四年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读过程中能初步抓住重点词，通过联系上下文自读自悟等学习方法，理解课文内容，明白其中的道理。学习目标：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。评价设计：评价一：通过默写让学生掌握生字词的间架结构。评价二：通过文中的关键词体会到创造力就是换一种切苹果的方法。评价三：通过小男孩横切苹果的新奇发现所想到的进行小练笔。教学过程教学环节师生活动评价要点环节一复习检查活动一：听写词语活动二：说说课文主要讲了一件什么事。活动三：汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？（完成目标一）掌握本课的词语。环节二学问探索活动一：一般人是怎样切的？找出关键词并理解“循规蹈矩”的意思。活动二：课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）找同学上台演示一下小男孩的切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解“横切面” “果然”活动三：一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ） Ppt出示“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩传递秘密的喜悦心情）Ppt出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）（完成目标二）理解什么是创造力，创造力来源于哪里，激发学生用于创造的能力。环节三拓展延伸活动一：出示名言警句：（1）、 好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。活动二：说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。（完成目标三）活动三：把
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