盘古开天地_第二课时教学设计

盘古开天地第二课时教案教学目标：1、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。2、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。教学重、难点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。课前准备：1、多媒体课件（制作惊天霹雷、开天辟地的动画片等）。2、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。【教学过程】师：这节课我们继续学习18课盘古开天地 板书：生随教师书写，并随手势读课题师：谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？ （找一两位同学复述即可）师：（播放画面盘古托天蹬地图）结合画面与对课文的了解，说说盘古给你留下了什么样的印象？（神奇、了不起）生边说教师边板书二、精读课文，深入研究。师：请同学们打开书默读课文，边读边画出能体现盘古神奇的语句，完成后把你的想法说给同桌听，好吗？生：默读课文。师巡视中发现好的给予表扬。如：同学把自己的感受写在了一旁。师： 同学交流时说得真深刻，完成的也很快，现在我们交流交流好吗？最好按照文章的顺序来说。（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久生：有个叫盘古的巨人，在混沌之中，一直睡了十万八千年。师：在刚才交流的时候，我发现呀，有许多同学也找到了这句话，请同学们把书平放在桌面上。（点击课件）出示这句有话。对这句话谁还想谈谈吗？（如果同学们找到了“一直”“十万八千年”老师就点击这两处让字变红）师：（预设学生有可能将盘古与平常人相比，感悟盘古沉睡的时间之长久）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）：请生读。师：时间真长谁来再读真是神奇咱们一起来读一读！师：这才叫“一直睡了十万八千年”。（二）第二自然段：抓住“抡”“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读师：（激情）盘古真是神奇呀！哎，盘古苏醒了，还有什么更加神奇的事吗？咱们继续交流，谁来说：生读相关的句子说感受a、“忽然”中感受到盘古（浑身有力、力大无穷 抡、猛劈）b、盘古的斧子神奇c、斧子没有地球重，能劈开天地神奇。师：是呀，盘古是如此之神奇，边点击课件。只听见一声巨响，画面中混沌一片的东西渐渐地分开。（生看画面）师：谁能用文中的句子来描述刚才的画面。生读：“轻而清变成了天”师：请同学们把书平放在桌面上，看画面。（点击画面“轻而清重而浊”变红） a、说说你有什么发现：（反义词）点击画面出示反义词b、你是怎么理解“轻而清”、“重而浊”？轻而清的东西都是什么呀？如：一位女同学说“轻而清”太阳光、空气、月光等。师：你能读出这种感觉吗？试读再找生读齐读（要求声音轻点）一位男生说“重而浊”，如泥土、沙子、石块等。师：你能读出这种感觉吗？试读再找生读齐读（要求声音重点）c 、师：让我们一起来感受这神奇的变化吧！（齐读）（三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解师：在你们的朗读声中，老师仿佛再一次感受到了天地间这神奇的变化！盘古真得是太神奇了，还有没有描写盘古神奇的语句呢？谁还说一说？（1）生读相关的语句生：“盘古怕他们使劲蹬地”（说神奇之感）（2）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。师：把这个成语写在一旁，教师板书在旁边。（3）抓住“天每天升高，地每天”说神奇。生说的好的时候，我们可以给予掌声鼓励。师：是呀！盘古这惊人的毅力，让我们再一次感受到他的神奇。 一百年过去了，生接读一万年过去了，生接读几十万年过去了、几千万年过去了，生接读（四）第四自然段：以读代讲，用读升华师：真了不起，神奇的盘古终于累得倒下了，他的身体变成了世间的万物？请大家放下书，看画面：点击 仔细观看画面上的内容师：自己读一读，说说这段话围绕哪句话来说的。指名读第一句，师点击字变红师：这句话概括地写出了一在神奇的变化师：具体发生了哪些变化呢？找生读变化的部分。师：你觉得神奇吗？（神奇）既然有这样的神奇变化，让我们来读一读，边读边想象。教师读前半句，学生读后半句分角色朗读。颠倒位置作者的想象真丰富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在脑海中，那老师给你们二分钟的时间，咱们来记住好吗？看谁记得最快！点击课件。看看大家记得怎么样。省略点击，说说他有什么作用？除了这些外，你们也展开想象的翅膀也来当一次小作者，说说自己的想象？a.先把你的想法说给你的小伙伴听，夸夸好。不好的地方共同纠正。b.谁来说？三、学习课文最后一段。 师点击课件：同学们，是盘古给混沌的世界带来了光明；是盘古使万物生灵生存、繁衍；是盘古让我们看到花开灿烂、阳光明媚，让我们一起高声呼唤吧！齐读课文最后一段。师：此时此刻，你最想对盘古说些什么呢？请大声来说吧！如：说敬佩