语文人教版四年级上册《巨人的花园》第一课时.doc

巨人的花园一、教学目标： 1. 知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2. 过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。3. 情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。二、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。三、教学难点：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。四、教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，今天我们要走进一个童话的世界，一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品巨人的花园。2、这个课题很有意思，一看，就知道是一篇童话，从哪个词能看出来？-巨人 3、现实生活中并没有巨人，那巨人是什么样的？谁来说说你的理解。4、示图：看这就是巨人，和他身边的孩子相比，巨人显得非常的高大。太超常了，童话中的人物啊，就是这么的奇妙。（板书）5、巨人的花园是怎样的呢？在这里又会发生怎样的故事呢？让我们一起走进巨人的花园。二、初读课文，学习生字。1、同学们先自己自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。【生读】2、都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。3、来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】 第一组：训斥、冷酷，脸颊，拆除（注意：“冷”后鼻音） 1）这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。（描写的是巨人。） 2）这些词都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 3）指导写“酷”字。 a、这个“酷”在写的时候要注意什么？ b、还要注意什么？看“酷”在田字格中的占位情况，关键笔画是什么？ c、这个“酷”是什么结构（左右结构），特点是（左窄右宽） d、伸出手来，和老师一起写写这个字：起笔横，注意顿笔。西字加一横，这个字念酉。注意“横”在横中线，“竖”在竖中线。 e、拿出1号本，将“酷”字再写一遍，注意写字姿势，头正身直脚放平，一寸一尺一拳头。 f、按照评价标准，对着所写的字给自己评价一下。 g、得了三颗星的请举手，你们真自信。两颗星的举手，你们真谦虚，咱们班的同学真是一群谦虚谨慎的孩子。 第二组：谁来读？ 北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们 的读来表现表现。 生（齐）：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。 第三组： 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指， 生1：溢就是指流出来的意思。 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。 生2：洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。 生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。 师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，也是我们平常常用的阅读方法联系上下文。（出示第一段）谁来读。 生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在 生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在 生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。4、所以联系上下文来理解词义，是读懂词义的一个好方法。初步感知人物形象。1）、词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。（巨人。）2）哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：抓住童话中的人物形象来读懂童话，这是了解童话的一个好方法。3）同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还是走进课文，先看看课文的第一自然段。三、再读课文，感知人物形象。1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？找出文章中的句子读一读。 （巨人出去旅游了。）2、巨人去哪旅行了，想知道吗？ （想。）3、作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年，在这七年里，他把想说的话都说完了，只好又回到花园，从这里看出，这是一个怎样的巨人？（孤独）生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。板书：孤独。4、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，看到一群可爱的孩子在它的花园里欢乐的玩耍，他是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。5、好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听， 生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：他找到了巨人说的话，很好。 生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师：你关注到了巨人的行为，不错。 生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：很好，还有吗？ 生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 6、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看看，比一比，你发现了什么？ 生5：这三次话都是巨人赶走孩子们的话。 师：对，还有吗？ 生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ 生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。 师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。 生8：他们后面都写了滚出去。 师：你从说话的内容上有发现，还有吗？ 生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。 师：看看最后的这个标点。 生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。 师：通过这些感叹号你读出了什么？（感情强烈，真是冷酷、可怕的巨人） 7、孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。 师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。 师：可以读出声音来，放声读。1）都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。 生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。 生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。 生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。 师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。 生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试， 生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。 生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：巨人呀，你怎么这么生气。 生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。 师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。 生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。2）瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：“好容易”是什么意思？（非常不容易）老师较你们一个小诀窍，要将“好容易”读出“好不容易”的意思，你呀，可以把“好”字拉长，试一试。“好不容易”你再来试试。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。 生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？ 生2：上次自己已经不准他们来了，他们又来玩，巨人警告过一次，他们还来，所以巨人很生气。 。 师：你就是巨人。 生2：如果我是巨人，我就想，第一次来了，我把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真讨厌。 师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。 生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。 3）听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐， 谁再来读读第三句，请你。 生1：“喂！你赶快滚出去！” 师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试， 生1：“喂！你赶快滚出去！” 师：巨人，你在对谁发脾气呢？ 生1：我在对孩子们。 师：一群孩子吗?谁？ 生2：我在对花园的孩子们， 师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。 生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。 师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。 生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。 4、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。 生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。 师：语气上要注意。 生2：最后一次巨人说的话应该特别大声， 师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。 生3：还要表演出，他真的很生气， 师：这么表演出？ 生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。 师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。 师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。5、生表演。 师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 师：已经是春天了，可巨人的花园里还是 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。 生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。 师：可是巨人又发脾气了 生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！） 这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。 师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小 男孩，他走过去，大声斥责 生3：喂！你赶快滚出去！6、孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ 生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。 师：没错。 生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。 师：换个词。 生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。 师：是呀， 生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。 师：的确如此，这正是一个，大家说。 生（齐）：冷酷的巨人。 师：对（板书：冷酷）。 7、再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。 师：有趣。 生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。 师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。 师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的 生（齐）：奇妙。8、更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。 师：说具体点。 生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。 师：孩子们怎么样玩地呀。 生1：快乐地玩。 师：好，你说。 生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 师：孩子们都 生2：孩子们玩得非常高兴 师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？ 生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。 师：那你想问什么呢？ 生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。 师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。9、 师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。 生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：从这儿开始。 生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？ 生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。 师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人 生1：没有孩子的地方就没有春天。 师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。 生2：快乐要与大家一起分享。 师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。 师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是 生（齐）：火辣辣。 师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就 生1：鲜花盛开。 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又 生2：草翠花开。 师：树叶，想想还可以怎么说。 生3：绿树成荫。 师：可以，还可以说 生4：树叶飘落。 师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会 生5：绽出绿芽。 师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就 生6：冰雪融化