语文人教版三年级下册《太阳》第一学时教学设计

太阳第一学时教学设计教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。 2、朗读课文，把课文读通顺。 教学重点与难点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法说明太阳的特点的。 教学准备： 课件，学生预习课文。 教学过程： 一、 导入课题，检查字词 1、直接揭题。今天，我们来学习一篇说明文太阳。(板书：太阳) 2、预习调查。你们预习课文了吗?说说你们是怎样预习的? 3、预习检查。老师要考考你们，会读词语吗? A、 出示词卡，轮读词语。每个人都有表现的机会。注意听，读错的，要立刻指出来。 传说 差不多 庄稼 热量 寸草不生 抵得上 摄氏 世界 温度 钢铁 生存 繁殖 蔬菜 比较 杀菌 预防 B、 词语不仅要会读，还要会有所发现。读读词语，生字，你有什么发现?或者你有什么好方法记住他们?(幻灯出示1，生字变红色) C、 幻灯出示2：老师也有一些发现记住了几个生字，读一读，你又有什么发现? 国家 稀疏 给予 植物 学校 抵得上 庄稼 蔬菜 预防 繁殖 比较 摄氏 D、 再来看看词语，(返回幻灯1)你认为有难写的字词吗?在书写的时候，你认为哪个字需要提醒一下? E、 拿起笔在纸上写一写。同桌相互交流一下。(注意提醒写字姿势。) 设计意图：速度导入课题，让学生以饱满的情绪直接进入课堂，这是学生注意力，记忆力最佳的时刻，因此，充分利用这几分钟，检查学生自学字词的情况，好好落实学生读写词语的情况。这样的设计，课堂学习起点高，既节省了课堂的时间，也提高了字词学习的效率。 二、 传说过渡，学习第一自然段。 1、教师讲述传说。 关于太阳，有这么一个传说。古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。 A、这个故事叫后羿射日;那个箭法很好的人叫后羿。 B、孩子们，现在让我们回到现实中想一想，后羿真的能射下太阳么?为什么?课文中有一个句子直接告诉了我们，打开课本读一读。 2、学习太阳的“远” A、 交流句子：这么远，箭哪能射得到呢? B、 你能换一种说法吗? C、 比较这两个句子，虽然说意思一样，但所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词? D、 是呀，这仅仅是一个传说，这么远，箭是射不到的。“这么远”到底有多远呢?请同学们边读课文，边用波浪线划一划。 E、 细细品味一下，哪些词最能说明太阳离我们很远?(板书：1.5亿公里，走3500年，飞二十几年) F、 仔细观察，反复读读这些词，你发现这些词有什么特点?(这些词都是数字) G、 小结：用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象，这是说明事物的一种常见的写作方法列数字。(板书：列数字)作者用列数字的方法向我们介绍了太阳的一个特点远。 H、 其实，这个句子中除了列数字的说明方法外，还举了两个例子，你能找出来吗?作者用熟悉的事例作类比，如“到太阳上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。” 这种说明方法叫做举例子。 I、 你看，这么远，箭哪能射得到呢?我们一起再来体会体会太阳的这一特点。 J、 课文除了向我们介绍了太阳“远”的特点之外，还介绍了一些其他特点，请同学们读一读课文，思考：课文还讲了太阳的哪些特点?你从哪些句子体会出来? 设计意图：用传说过渡到文本的学习，从神话回到现实，用反问句“这么远，箭哪能射得到呢?”衔接起来，教学过程显得自然，流畅。在学习太阳远的特点时，我着重让学生体会三个数字的词语，由此引出用数字来说明事物的方法就是列数字，这样的教学学生很容易理解，接受。 三、自由朗读，学习2、3自然段。 1、学生自由朗读课文。 2、师生交流： 大 A、你觉得太阳还有哪些特点?用一个字概括，你会用哪个字? B、你从哪儿体会到了太阳的大?(板书：大 1个太阳=130万个地球)先故意不写“万”字。从万字你体会到了什么?用地球来跟太阳相比，这就是作比较。 C、太阳明明很大，可为什么又说太阳像一个盘子那么大? D、你能读好这句话么? 热 A、你觉得太阳还有哪些特点? B、你从哪儿体会到了太阳的热?(板书：6000，6000*2500) C、再读一读句子，想一想这句话中用了哪些说明方法? 3、小结：学到这，我们基本了解了太阳的一些知识，就是“远”，“大”，“热”，作者为了说明太阳的这些特点，采用了列数字，举例子，作比较，打比方的说明方法，使得我们原先一些不好懂的知识显得具体，通俗，明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。现在，老师要考考你们