《记印象深刻的一个人》作文教学设计.doc

让学生自主作文 记印象深刻的一个人作文教学设计教学内容： 六年制小学语文教材（人教版）第六册第七单元习作训练。设计理念：语文课程标准特别强调：在写作的初始阶段要让学生“乐于表达，增强习作的自信心”、“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。基于这一理念，在课堂上让学生自主表达，真正做到“为情而造文”，使外在的教学要求内化为“我需要表达”，并使这种内驱动贯穿于习作训练的始终。让学生自主作文，真切的感受是开端，是立意的前提，是抒情的基点和行文的动力，因此首先要在“情”字上下功夫，创设情境，引发真情，唤醒学生思考的欲望，调动学生内心最强烈的情感。其次，在“说”字上放时间，让学生相互交流，自主积累素材，自悟写作方法。最后，还要在“改”字上下苦功，通过“自评他评交流”几个环节酝酿一篇成功的作文。总之，习作是一种情感的体验、流露和交流，给学生创设宽松、和谐的习作氛围，让他们无拘无束、敢说敢写、自由自主地作文，真正实现“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨。在教学过程中，教师尽可能在做一个积极的旁观者，一个热情的支持者，一个朋友般的监督者。教学目标：1、 感悟记人习作的方法，提高语言表达的能力。2、 经历交流、探究的过程，体验习作的乐趣，增强习作的自信心。3、 懂得写作是表达个人独特感受的需要，从而更加热爱生活，热爱写作教学重点：1、 初步掌握记人习作的方法。2、 增强习作的自信心，乐于表达。教学方法：情境教学法、合作探究法、自主作文法等。教学准备：实物投影、学生习作一篇。教学过程： 一、创设情境，引吐真情1、感情导入，启发回忆同学们，在你们成长的历程中，接触过许许多多的人，他们或许与你交臂而过，或许与你朝夕相处，但由于各种原因他们给你留下了深刻的印象。今天让我们打开记忆之门，一起来说一说，写一写这些人。 2、自拟文题，填写下表印象最深的人印象最深的事对这个人的评价3、小组交流，相互启发，选定素材。4、全班交流，教师点拨，确定内容。点拨：选择有趣、新颖、独特的写作材料。二、读写结合，感悟写法1、阅读例文，感知协作方法。 师投影习作例文严肃+活泼=好老师（附后），学生自读，根据提示感悟写作方法。 交流，师点拨引导。这篇习作是通过一件事来表现人物的，通过对人物进行外貌、语言、神态、动作等的描写，一个栩栩如生的人物跃然纸上。2、阅读课文，印证写法。小组合作，读本单元教材飞机遇险的时候，分析印证写法，加深印象。3、实践探究，运用写法。想一想，你打算怎样设计和组织你选定的材料。同桌探究，教师巡视点拨。三、自主习作，抒发真情学生独立思考、起草。四、相互交流，反复修改1、谈话： 美玉是琢出来的，好文章是改出来的，请同学们根据我们刚才分析的写作方法，仿照例文的评析方法，认真修改习作，并作出批注。2、学生自读、自改习作。3、小组内相互修改。 小组成员与对方商讨需要重新修改的地方，并提出改进意见。4、全班交流。说说自己修改了哪些内容及修改的原因。五、佳文赏析，交流真情1、启发谈话 同学们，你们的习作经过反复修改，一定越来越好了。文章三分写，七分读，写作中的不足还可以通过读来弥补，请你把自己的习作（或精彩语段）用最美的声音读给大家听，让大家一起分享你成功的快乐。2、指名读（多名学生）。3、师生评议。4、根据师生建议，进一步修改。5、总结谈话