如何让小学生学会学习？.doc

如何让小学生学会学习学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。要实现学生自学还有一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会。内化的过程，也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导，是决定学生实现学生自学质量的高低的关键。 学法指导，顾名思义是指学习方法指导，是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步养成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教师对学生的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要、是突出学生主体地位、实现学生自学的需要 一 、转变旧的教学观念 教师就要切实改变传统的教学方法，要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案，寓学法于教法之中，使教法学法化。学法教法化。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法、从而做到既教知识、又教方法，使学生学会到会学到乐学。重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中特别要注意以下几点。 1、“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。 2、教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视“后进生”。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能，这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性、从实际出发，教给学生共性的学习方法的基础上，要注意学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学法指导，帮助学生选择适合于他们自己的学习方法，只有这样，才能真正把学法指导落到实处，学生才能学会学习。 3、只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。 二、注重学法指导 1、学习心理指导。学习心理指导是开展学法指导的动力和保证。教师介绍再好的学习方法、教给再多的学习方法给学生，学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如；学生学习目的不明确、兴趣不高，没有想学的欲望，甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定，良好的学习习惯还没有形成等。在这种情况下，尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以，要根据小学生的年龄特征，向他们介绍或渗透学习过程中的过度学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律；培养学生学习的抱负和动机,兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。这些内容应在课堂教学中进行训练和指导、关键教师要有强烈的指导意识，而且善于见缝插针、借机行事。这样才能受到良好的效果。 2、苦乐观教育。我们要重视对学生学习主动性的启发、引导、培养学生正确的学习态度，使学生乐观向上，积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志，才能迎接困难、战胜困难。 3、成功感体验。激发兴趣更要注重让学生有成功感让学生体验到自己解决问题，学会学习的愉悦感，保持良性循环。 4、改革评价机制，要注重评价对学生的引导激励的作用学生才会能动地调节自我监控学习能力促使自己全面、主动地发展。 5、提高教学水平。教师努力提高自身的教学水平学生才爱上老师的课，愿听老师指导善于从老师那学到学习方法。 三、培养良好学习习惯 1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力积极思维，敢于争辩给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式，合作学习模式、小组学习模式等教师可因地制宜根据学科实际情况进行教学。 2、教师在课堂教学过程中人注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行。如：语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用；在运用语言的活动中加深理解。 3、指导学生掌握一些最佳学习策略。比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。 四、培养学生的创造力 1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为帮助学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。 2、引发学生有争论，有发现、有创新。有争论才有独立思考，有发现才有创新才有成功的喜悦，只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。 3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求