杨佑燕的说课稿

Lesson 12 Tick-tock 说课教案景泰三中 杨佑燕各位评委、老师:你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（冀教版）初中英语第三册Unit 2 My favourite school subject Lesson 12 Tick-tock的教学内容。下面我从教情分析、教法与学法分析、教学过程分析与设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想。（一） 、教情分析（Teaching analysing）: 教材分析(Material analysing)本单元的语言功能之一就是Expressing Time. 本课设为本单元第四课时其目的就是为了完成这一目标。关于钟面时间的表达学生在七年级时主要学习是整点时间和时间的直接表达方法，本课需要学生在此基础上掌握并熟练运用时间的间接表达方法。本节课分为三部分。第一部分用一首歌曲来引入第二部分对时间间接表达法的学习，可活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣、达到理想的教学效果。第三部分的时间表又作为语言与生活实际联系起来的载体把整个教学过程推向高潮。根据新课程标准的要求，及以上对教材内容、学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标及教学重难点： 教学目标（ Teaching Objects）1、知识目标 （ Knowledge Objects ）： 1). 学习第12课的新单词和如下短语（ Learn the new words of Lesson12 and expressions as following）: not yet, half an hour, (a) quarter to three, half past three 2). 学会询问时间及回答的句型（Learn the following sentence patterns）: What time is it?/ Whats the time? -Its 2.能力目标（Objects of abilities）: 1). 学唱歌曲（Learn to sing a time song）; 2)学会时间的间接表达（Learn to express time in English）; 3). 描述自己的一天（Describe selfs day）。 3.情感态度目标（Object of emotion）: 知道时间的重要，好好利用时间，不浪费时间（Learn to make good use of time, not waste of time.） 重点与难点：重点 (Important point) 学会用间接法来表达时间和写作训练。难点 (Difficult point) 在用间接法表达时间时介词的选用和与直接法的区别。 教学时间（Time）: 40 minutes 教具(Teaching aids)：多媒体，学生自制钟面。（二）、教法和学法：(Methods) 在本课的教学过程中，我采用了多媒体辅助教学和任务型语言教学法。多媒体辅助教学可以创设出各种真实或类似真实的教学情景，较生动、形象地完成教学任务并能在一定程度上吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。有利于学生将所学运用到生活中，真正做到“学以致用”。任务型语言教学符合冀教版教材强调以任务为中心的（Task-based）语言学习，采用完成课题式的教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中的要求。在完成任务的活动设计中又渗透了3P教学法。多种教学法的运用有利于很好的完成以上教学目标，更好地突破重难点。五种课堂教学模式在教学过程中的渗透运用培养了学生自主探索、合作交流等良好的学习策略。（三）教学过程分析：(Teaching Procedures) 课前任务（Pre-task）：课前要求学生以小组为单位制作一个钟面以备上课使用。让学生在“做中学”的同时加强了课堂的趣味性，锻炼了学生的动手能力。为鼓励学生积极动手参与教学，可对制作好的钟面的组加以表扬。 课堂结构（Key steps）：1.创设情境(Presentation) 2.唱中学(Learning by singing) 3.探究归纳(Learning by trying) 4.反馈练习(Practice) 5.实际运用(Production) 6.情感态度(Emotion) 7.课堂小结(Summary) 8.布置作业(Homework) 9.板书设计( Blackboard Designing)九个部分。其中前五部分又可分为三大任务。Class Opening1.Greet the whole class as usual.2.Revision and lead-in: Ask sevral students what their favourite subject is and what time it starts today.T: Whats your favourite subject? S1: My favourite subject is Chinese.T: What time does it start today? S1: It starts at nine ten today.Go on with another student.(以Individual work的形式复习前一课重点句型的同时，自然地导入本节课的教学。)Key Steps Step1: PresentationT:（课件1展示） Look! Whats this? Ss: Its a clock. T:（课件2展示） listen! Whats its sound like? Ss: Tick-tock !Tick-tock! Tick-tock! T: Yes. Tick-tock !Tick-tock! Tick-tock! Today，well learn Lesson 12 Tick-tock.（课件3展示）让学生阅读第一部分，了解唱歌的要求并以Individual work和Class work的课堂活动形式让学生在老师讲解新单词的同时翻译歌曲，在具体的语境动作和歌词中形象的感知词义，学读单词，达到理想的单词教学效果。也为下一个任务的顺利完成埋下伏笔。课件的展示让单词的教学更加生动形象。Step2: Task1 Learning by singing Play the audiotape and let the students sing with it until most of them can sing.（以节省教学时间，使教学环节紧凑。） Divide the class into three big groups and sing the song.（以Class work的形式唱歌，使还没学唱会的同学再加强一下并提高全班同学唱歌的信心，这样学生就会更加积极地参加下一步的歌唱比赛的活动，节约老师调动的时间。）Then.may let the groups that want to sing to compete to see which group sings the best. The best may get award.（这是一个Group work,培养了学生的合作精神的竞争意识。）Step3：探究归纳(Learning by trying)以歌词中“Quarter to three”为引，理解李明、王梅和刘老师所说的时间及不同的表达方式，让学生以Group work的形式初步尝试探讨出使用“past/after”或“to”的时间间接表达法。（课件4展示）学生以Class work和Individual work的形式在老师的帮助下总结复习时间的表达法，突出重点，突破难点。Step4：Task2反馈练习(Practice)（课件5展示）通过课件上时刻的展示及问答练习，让学生以Class work和Individual work的形式熟练表达时间。 呈现出向时间提问的句型，让学生以Group work的形式更进一步操练屏幕下方的时刻，达到熟能生巧。在操练时让各组的小组长在自制的钟面上展示所说的时间，使自制教具的作用得到进一步地发挥。让学生在“做中学”的同时增强了活动的趣味性实际操作性。Step5：Task3实际运用(Production)（课件6 & 7展示）运用本校的时间表和学生的课程表来进行问答练习，让学生以Individual work的形式操练以检查教学效果。在逐层向真实语言环境递进的同时又融入了旧知识的学习，与引入部分前后呼应。（课件8 & 9展示）让学生以Pair work的形式继续操练句型并填入表格，完成语言教学从“说”到“写”的过度。使学生能够将课堂中所学知识自然地与现实生活相结合，现实意义逐渐突显。为写作练习准备了材料。Step6：情感态度(Emotion)（课件10展示）学生在老师的帮助下阅读课件所展示诗歌的意思并懂得珍惜时间的重要！使课堂教学升华，达到情感态度的教学目标。Step7：课堂小结(Summary) 小结本节内容，为整堂课画一个圆满的句号。Step8：布置作业(Homework) 应用本课知识完成 My Day 的写作训练。Class Closing9.板书设计(Blackboard designing)Lesson12:Tick-tock1.Expressing Time 直接法：小时+分钟 间接法：分钟+past/after或 to+小时2.Structures: What time is it? = Whats the time? -Its half an hour 半小时 a quarter 一刻钟 (四)、设计说明对于任务型课程的设计思路要自始至终体现任务的要求与特点，尤其是如何使得任务从简单重复性的起始任务逐层递进到真实的或接近真实的任务。使得课堂呈现阶梯递进、由简单到复杂的结构。本课在设计上就是从这一点出发，在课堂上呈现了三个环环相扣的任务，由浅入深，逐层递进，形成了一个完整的任务链，最终