角的初步认识教案

角 的 初 步 认 识 大路中心完小二年级（1）班 教师：龙勇师: 同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。师：奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。生：不是。师：这是什么？生：这是点。师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生：指角。师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生：互相指角。师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题：角的初步认识）师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生：三角板。师：为什么叫三角板？生；因为它有三个角。师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生：摸角，谈感受。师：角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。生：猜想。师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生：有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。师：看到这些东西之后你在想什么？生：我在想，老师准备这些东西干什么呢？师：你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生：我想用它做角、画角、折角。师：现在就动手吧！（巡视、参与）师：每组同学之间可以交换一下做一做。师：折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1：首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2：我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师：真有创意，夸夸他。师：画角的同学说一说。生：我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。师：做角的同学汇报。生：我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。师：想一想，角的大小和什么有关？生：和两边叉开的大小有关。师：（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？生：重合了，说明一样大。师：说明角的大小和什么无关？生：和两边的长短无关。师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？生：画的不太好。师：怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。生：画角练习略角的初步认识教学反思在校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。但不足之处也有几点：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。对学生备的不够。比如：在做角过程中，你发现了什么