55【精品教案】

55【精品教案】 第五单元解释与建立模型科学内容实验内容材料备注1解释 1、用湿手指触摸彩色花 1、水杯 2、过滤纸 3、水彩笔 4、橡皮筋2建立模型 1、黑盒子模型 2、纸筒模型 3、肘关节模型 1、黑盒子、滚珠不同形状的模块、胶带、厚纸板 2、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈 3、橡皮筋、模拟关节的相关材料单元分析?过程技能1能对观察证据做出解释。 2能对问题作假设性解释。 3能辨别事实与解释。 4能边观察边解释。 5在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 6举例辨别不同类型的模型。 7运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 8以肘关节为例，学习以下步骤作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释。 ?科学知识1知道什么是解释。 2知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 3知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 4了解模型的类型物理模型，图示模型、数学模型。 5知道教材例证模型的关联知识。 ?情感态度与价值观1体会合理解释的快乐。 2认同解释有待不断完善。 3乐于合作与交流。 4享受完成制作的乐趣。 5赞赏建立模型的意义。 6乐于交流自己的解释和制作。 本单元的内容: 1、解释 2、建立模型单元教学概念图解释与建立模型建立模型解释对问题的假设性解释对观察数据（证据、资料）的解释对事实与结实的区分对变化的现象的解释认识物理模型学习画、验证、制作模型认识数学模型认识图画模型 1、解释 一、课程标准?知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等加工，并在此基础上形成解释。 ?能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 能对数据过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。 二、教学目的?过程技能能对观察证据做出解释。 能对问题作假设性解释。 能辨别事实与解释。 能边观察边解释。 ?科学知识知道什么是解释。 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 ?情感态度与价值观体会合理解释的快乐。 认同解释有待不断完善。 乐于合作与交流。 三、学习成果预计学生能够?能对观察证据做出解释。 ?能辨别事实与解释。 ?知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 四、学习成果评价 1、概念发展层次一不知道什么是解释。 能辨别事实与解释。 层次二知道什么是解释，但不能辨别事实与解释。 层次三知道什么是解释，能辨别事实与解释。 2、探究能力层次一不能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。 层次二能对观察证据做出解释，不能对问题作假设性解释。 层次三能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。 五、教学材料水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋 六、教学过程教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题 1、分别出示三幅图提问从图中你观察到什么？想到什么？这之间有什么联系？教师相机板书（分开写） 2、教师小结现象与解释 1、通过对图例做出解释，理解解释的含义。 探索和调查 1、出示一个坏的水果提问你看到了什么？想到什么？ 1、区分事实与解释；边观察边解释。 引导学生进行判断，并说明理由。 2、提问你觉得两者有什么不同？ 3、组织学生了解实验步骤，分组实验 4、汇报实验现象以及原因。 5、小结解释的不同类型 2、通过实验理解现象与解释的不同，以及解释的不同类型。 回顾和解释 1、提问今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好的解释呢？经历了怎样的过程呢？ 2、师生共同小结。 1、理解科学结论就是令人信服的解释。 解释的完善就是科学的进步。 2、建立模型 一、课程标准?能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 ?能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 二、教学目的?过程技能在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 举例辨别不同类型的模型。 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 以肘关节为例，学习以下步骤作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释。 ?科学知识了解模型的类型物理模型，图示模型、数学模型。 知道教材例证模型的关联知识。 ?情感态度与价值观享受完成制作的乐趣。 赞赏建立模型的意义。 乐于交流自己的解释和制作。 三、学习成果预计学生能够?在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 ?了解模型的类型物理模型，图示模型、数学模型。 ?运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 ?能按照作假设性解释进行制作作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 四、学习成果评价 1、概念发展层次一了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。 层次二能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。 层次三在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 2、探究能力层次一不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 层次二能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。 层次三能按照作假设性解释进行模型制作作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 五、教学材料黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料 六、教学过程教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题 1、提问你们见过模型吗？有哪些？ 2、出示四种模型 1、认识不同种类的模型。 组织学生认识不同类型的模型，并回忆出与之相类似的模型。 3、提问这些模型都有什么作用呢？ 4、小结模型的意义 2、归纳总结建立模型的意义。 探索和调查 1、提问你们想制作模型吗？ 2、学生理解黑盒子模型的制作过程。 3、分组制作，交换确定，交流结果及确定的过程。 打开盒子验证。 4、出示纸筒模型组织学生想办法探究内部情况，并画下来，解释自己探究的过程、结果。 5、组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。 6、提问你了解你的肘关节情况吗？你能借助一些材料去做一个模型吗？ 7、展示解释各组的模型 1、通过滚珠的运动（黑盒子）和拉绳的活动（纸筒）进行分析、判断和推理，作出合理的解释。 2、通过运用、制作纸筒模型，学习分析、判断和推理，做出合理解释。 3、做肘关节模型，解释屈臂