语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx

24送东阳马生序一、教学目标、掌握文学常识，积累文言实词。、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。二、教学重点及难点1学习积累文言实词。2掌握文章中的对比手法。 3 学习宋濂的精神。三、教学过程简介作者与背景、文体宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。文体介绍序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生齐读，注意把握节奏、重音、停顿。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。5、词语知识积累。四、研读课文1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习奔走的艰难。(4)从师学习生活的艰难。（幼时得书之艰）（从师叩问之难）（ 求师奔走之劳） （住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)余则缊袍敝衣处其间。3、读第二段作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？ 通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。 作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。对比的写作手法（师生、同舍生与余）5、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量以中有足乐者。6、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接