语文人教版三年级下册《可贵的沉默》教学设计

可贵的沉默教学设计一、 揭示课题师：同学们，今天我们来学习新课文可贵的沉默。二、初读课文，整体感知师：课文特别长，请同学们用笔标出自然段，然后自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把难读、不懂的地方标出来，开始吧。（督促学生快读）2、检查自学情况。（1）师：老师发现很多同学都开始读第二遍了。课文共有多少个自然段？（生：17个）（答对：找得真准。 答错：要细心数，有时一句话就单独成段）（2）（出示课件生字），说说哪些字音难读，需要提醒的？ 若学生说到“蕴”字，师说：这个字，我们平时见得少，让我们一起读一次，记住它。（指名回答后：霎、稚、拙） 刚才在检查的过程中，我发现有同学把“瞥”读成读二声，请同学们翻开74页，14自然段，“我悄悄地瞥了一下”，这个 “瞥”就是看的意思。怎样看才是“瞥”呢？你做给大家看看。（生做动作后）头不转，用眼睛余光瞄一下，这就是“瞥”。小老师带读（3）课件出示词语：在刚才的学习过程中，你积累了哪些好词？下面这些词语中也有一个词是看的意思，是哪一个？（左顾右盼） 做一下这个动作。(生做动作后)师说：结合动作，理解词语，这个办法挺好还可以用换词的方法来理解词语。看“霎时”，你能把它换成另一个词吗？（一刹那、一瞬间、一转眼）你们都是三年级的孩子了，老师希望在学习过程中你们能联系上下文理解词语，能做到吗？请一个小组的小老师带大家读，开小火车，他读对了，我们跟读一遍。（若小老师出错，评：你们能相互合作学习，真好）异口同声 神气十足 左顾右盼 霎时 寂然无声 蕴藏 赦免 稚拙 迅速 祝贺（4）出示图片贝壳A、这是什么？（贝壳） （一直演示课件） 古代的“贝”字，表示财物，古时候人们都是用钱财来表示祝贺的，所以，“贺”就有一个“贝”字底。有趣吧？每个中国字都有一个动人的故事。谁能用“贺”字组词？B、“祝贺”我们一起来写一写这个词 “祝”：注意偏旁，右边上面的口字下面要写得收一些，下面的儿字要写得稍长“贺”的上面的加字，要写得宽又扁，下面的贝字要长些，瘦些。下面，请你，也在练习本上写一写这个词。（提醒纠正写字姿势）教师随堂巡视查看。（表扬写的好的学生）停笔，请坐好。C、师：课文中也出现了这个词，祝贺什么？（祝贺生日）师：课文中老师围绕祝贺生日提了两次问题，第一次是怎么问的？第二次又是怎么问的？三、品析课文师：课文中的确出现了这两个场景：1、出示课文的两幅插图，提问：各是哪个场景？（指名回答）2、出示场景转换表格3、课件出示“场景一”（1）看到了这个场面，你想到了哪些词？（快乐、高兴、热闹、兴奋、神气十足、活跃）（表扬：A、善于找文中的词语表达，不错。B、能用自己积累的词语，你更棒）（2）师：课文哪些句子让你感受到同学们的快乐？快速找出来。（若学生只找到C句，提醒：你找到了描写动作神态的句子，还有描写语言的吗？）A、“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。B、“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。C、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。D、越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来点评：同学们找得又快又准！（边说边按课件出示四组句子）师：请看屏幕，继续找，每句话，哪个词，最能让你感受孩子们的快乐？找到了就说。第一句异口同声。师：这么多人，不同的嘴在同一时间说相同的话，就是异口同声，这个词里藏有一组反义词异和同，这些句子里，还有哪个词与它相似?(左顾右盼)（师此时指引学生找到如下词语：异口同声、肯定、神气十足、左顾右盼、兴奋、索性）（出示表格关键词）师：把你们找到的这些词放回句子，把孩子们的快乐读出来。（出示课件：句子）指导朗读：A、“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。师：我觉得你们还不够肯定哟，再来。（生再读）让我们来关注孩子们的两次回答，留意标点符号。发现了什么？透过4个感叹号，你读出了什么呢？（孩子们的快乐）再读B、师：接着读这句话，比一比谁最神气十足他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：（读后）我看到那个男孩子读的时候摇头晃脑，可神气了，这就叫做“神气十足”（生答）。C、接着读，（先让学生读“越点越多”）读后：请注意这段话的词语运用，你有什么特别的发现？（用鼠标圈点“越”）（生答:六个越字）师点评：你的发现很有价值。这6个越字让你感受到孩子们心情如何？（兴奋、激动）把这份激动、兴奋读出来。（3）老师想和大家演一演。不用说，我肯定是演老师，你们就是那群可爱的孩子们，我们不需要解说员，专门读对话，人物说话的语气一定要读好，光有语言够不够?(不够)还要配上什么呀？（动作、神态）对呀，一定要配上动作神态，才算是出色的小演员，开始吧。（师生合作表演场景一）表演后师：今天的最佳表演奖非你们莫属了。好，我看谁能迅速坐好。你们看，表演时不光有语言，还有动作、神态，这样，表演就更加生动了，写文章也是同样的道理。此时的课堂是热闹的。（板书“热闹”），孩子们是幸福快乐的，因为他们感受到了父母给予的爱。（板书：感受爱）4、出示“场景二”（1）问：孩子们怎么了？（板书沉默）（2）课文中是怎样写的？找出相关的句子。A、“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。” “教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”师：你能把这长长的两段话，概括成一个字吗？（“静”，若生答“寂然无声”，说：把这个词再提炼成一个字）静到什么程度？我们来想象一下。B、课件出示练习：此时，教室里真静啊，静得连_都能听见。（点评：真的挺静得。还有谁能说得更静）（评：这样表达，既夸张又有趣，今后咱们要多用上这样的手法。）课件出示表格、关键词C、现在，老师和你们一起来来读读这两段话，你们只读表示安静的词语。（读后）师：此时，你们就是那帮孩子中的一员，我看见你们不再有快乐的表情，没有了笑声，（随机问身边的孩子）：“你沉默着，你在想什么？所以你心里很（提问三位） 师：孩子们沉默，是因为意识到光感受爱是不够的；孩子们沉默，是在为自己的过失感到惭愧、自责；所以说，这样的沉默是可贵的（指课题）。(出示句子齐读)：再读，用心感受这片可贵的沉默！(孩子们沉默着) 把沉默中的惭愧、自责的语气读出来5、感悟“可贵”过渡：难道就这样沉默下去吗？这位充满教育智慧的老师会怎样继续帮助孩子们寻找蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西呢？（1）我们看14自然段，这段中教室里又恢复了（板书：热闹）。那现在的热闹与之前的热闹有什么不一样？孩子们心里极为珍贵的东西是什么呢？现在请四人小组讨论。待会小组汇报时，我们要评出这堂课的“学习小达人”，先到先得哟。（讨论一分半，教师随堂指导）请坐好，小组开始汇报，“机会有限，先说先得”。生回报讨论结果（三组），教师点评：（贴标签）A、你们小组的讨论真充分，把掌声送给这个小组B、从你们的回答，我也发现了你们内心深处极为珍贵的东西C、你们真会读书（若还有其他学生举手，则说：爱学习的孩子永远都有机会）（2）指着板书小结：之前的热闹孩子们只会感受爱，现在的热闹孩子们懂得回报爱了（板书回报爱）。这就是蕴藏在他们心灵深处“极为珍贵”的东西！是什么呀？（指板书说）回报爱（3）师：拿起课本，让我们再来感受孩子们的可爱。（”沉默了足足一分钟”预备齐）七嘴八舌是怎么样的？（不让生举手）抢着说，速度快。那么多人一起说，为了让别人听到自己的想法，声音要响亮 。你们也来七嘴八舌说一说你们的办法。看到了吧，这就叫七嘴八舌。（3）过渡：我们接着来看看孩子们是怎样回报爱的？全班齐读16自然段。（读后）师：这是多大的转变呀！这恰恰得益于那足足一分钟的（指课题）可贵的沉默。在沉默中，孩子们在反思在进步，所以说，（指课题）这是可贵的沉默！在（指板书）沉默中，孩子们不仅会（指板书）感受爱，还懂得（指板书）回报爱，所以说，这就是（指课题）可贵的沉默。下面这些句子，谁能说？A、幻灯片演示练习题。（生说一个，出示一个）这一片沉默是可贵的，孩子们懂得了_。这一片沉默是可贵的，爸爸妈妈感受到_。这一片沉默是可贵的，老师看到了_。B、师引导学生结合上面的填空用“因为所以”说说“为什么说沉默是可贵的？”若学生觉得有难度，可以引导学生，用手势，师：有难度吧？老师先来，可听好了。“因为孩子们懂得了回报父母的爱，所以这一片沉默是可贵的。”谁来挑战第二句？（评：学习小达人就在这里，贴标签）最后一句，全班齐说。你们都是学习小达人，奖励你们，人人有份哟。林老师知道你们最喜欢看漫画了，是不是？送你们一组漫画，请大家静静地看，用心去感受。 四、课外拓展。1、播放懂你视频。（注意调音量）师：此时，你想说些什么？想做些什么？把它写在亲情卡上，回家悄悄放在父母枕边或衣兜里，让他们感受一份意外的惊喜。（课件播放音乐，让学生写，教师此时下去铺垫）A铺垫：指导学生写感受（例：爸爸妈妈，我一定要回报你的爱。）（找班长或是胆子大的同学）你觉得送一张小卡片给爸爸妈妈，他们会不会嫌弃？等下你去问问评委老师，“老师，如果你的孩子送这张卡片给你，你会喜欢吗？”B、交流让三名学生读自己所写的亲情卡。（点评：你们都是可爱的孩子）刚才有个同学向我提出了一个有意思的问题：（让那位孩子站起来）我只送这张卡片给爸爸妈妈，他们会喜欢吗？今天现场来了许多老师，很多也是孩子的妈妈，宝贝，你去采访一个妈妈老师。评委回答后，师说：孩子们，快谢谢老师的回答。（鼓掌） 2、师：这样的爱是深沉的，永恒的，也应该是相互的。让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出这句心里话（预备齐）爸爸妈妈，我爱你们。大胆的说一次；深情地说一次；幸福地说一次3、 回报父母、亲人、师长的爱是爱，回报社会、国家的爱更是爱。除了爸爸妈妈，你还想去关心、帮助哪些人？（生回答后，出示课件：社会爱心活动图片切换