高考英语专题复习 短文写作 ppt.ppt

on04 zmetfor05 zmet outline comment reflectionon04 zmetsuggestionsonthepreparationfor05 zmet on04 zmnet readingproof readingwriting reading materials 文章选材丰富 注重人文 既具有知识性 又有趣味性和思想性 既贴近考生的生活经历 有涉及时代热点 如 a篇讲述的是一个外地人员在都市打工时钱包失而复得的故事 体现了现代生活中的人情味 b篇提出 绿色建筑 的环保概念 反映现代科学及现实生活中的新事物 c篇是有关纽约市区旅游景点介绍的应用文 d篇是有关传承传统工艺的议论文 也是所有语篇中理解难度最大的一篇文章 e篇通过作者一次赛跑经历 讲述了他如何转变固有看法的过程 在文体上 五篇文章中有两篇记叙文 两篇说明文 一篇议论文 reading designing 问题设计明了 20个考题基本覆盖到常见的阅读技能 reading sophistication 1 难度不大 阅读量比2002 2003年的有所增加 许多选项的干扰性略有下降 如4个考查主旨大意的题目都是比较直接 64题中的a b d三选项都是涉及文章的局部 67题的答案可以简单地从四个小标题猜测大概 70题中略有干扰性的是选项b 因为文章有这样一句话 norcantheyaffordthehighlaborcostofemployingacarpentertobuildthestairway 但通读整段内容 我们就可以了解作者写这句的意图是想说明 好的木匠是有的 只是雇不起 反驳 手工技术没有了 的观点 71题中的b c d选项的内容都没有在文章中进行讨论 reading sophistication 2 又如7个考查推理判断能力题 文中都提供直接 清楚的依据 58题文章中已经提供的现成单词 cold 和 sick 60题的答案可以直接从文章的最后一句话得出 61题答题的依据很明显地出现在文章的最后一段 68题的提示出现在文章倒数第二段 itisnotuncommonanymoretofindcarpenterswithcollegedegreesandcarpenterswithasolidknowledgeofmathematics 72题 文章的第一段提供这样话 itwasgoingtobeafinerun 73题的正确选项也可以文中直接提供的句子得出 youdon tchatduringaraceunlessyouarefeelinggood andpeggyplainlywas reading sophistication 3 词汇要求不高 许多生词都配有汉语解释 共有14处 考查词义猜测能力的单词都不是生词 只是在具体语境中有具体的意思或指代 如b篇文章中的building d篇的they e篇的along punishinghill reading contrast 往年试卷设计的技术数据相比 04年试卷的阅读理解部分在保持稳定的基础上 难度有所下调 2001 2004年高考英语试卷阅读理解设计技术数据对比 proof reading 1 04年高考卷的改错题是一篇有关集邮的短文 话题贴近考生的生活 考题涉及到7项语法点 要求考生从篇章着手 把握文章内容 着重看句子的结构是否完整 统一 习惯用法 固定搭配是否正确 上下文逻辑是否合理等 proof reading 2 这一大题历来是考生感到困难重重 今年的题目更是如此 其主要原因是文章的句子结构比较复杂 复合句多 个别考点难度过大 proof reading 4 04年高考试卷主观题阅卷结果统计 255 121份试卷中 得零分考生有27 418名 占全体考生的10 75 得满分的只有335名 仅占0 13 proofreading 分数分布曲线 255 121份卷子 proofreading 分数分布 255 121 proof reading 3 对108份试卷抽样分析难度系数低于0 4的有5题 79 81 82 83 85 最容易题 78 的难度也有0 60 有些小题几乎没有区分度 如79题 83题 由此可见试卷的难度 writing 1 04年试卷的书面表达是常规题 要求考生根据题目要求和内容提示 给加拿大笔友steve写一封回信 向他推荐两本词典 试题设计要求明确 审题容易 话题真实 贴近生活 实用性强 基本能够区分考生以下的微技能 1 书写 拼写 正字技能 2 书写速度 3 用词技能 4 应用语法系统 结构与规则的技能 5 运用不同的语法形式表达意义的技能 6 语篇整合的技能 7 使用语篇惯例的技能 8 根据不同交际目的得体地发挥语段交际功能的技能 9 运用逻辑关联手段传达主旨 具体信息的技能 10 根据读者对象 调整文字表述的技能 writing 2 整体评估 writing 3 分数分布曲线 writing 4 分数分布 1 分数分布 2 分数分布 3 分数分布 4 分数分布 5 beyond04 nmet someproblemspoorgrammarchineseenglishillogicalpoorhandwritingcarelessness reflection wenoticegrammar but wenoticewriting but suggestionson05 zmet howdowecomprehend comprehension bottom upapproachtoreading readingbeginswithlettersandsounds letters letterclusters words phrases sentences longertext intensivereading howdowecomprehend readingbeginswithreaderbackgroundknowledge top downapproachtoreading thereaderusesbackgroundknowledge makespredictions andsearchesthetexttoconfirmorrejectthepredictionsthataremade extensivereading howdowecomprehend comprehension readerbackgroundknowledge individuallettersandsounds interactiveapproachtoreading howtotrain pre readingduringreadingpost reading pre reading whatispre readingfor makeafoldofbackgroundknowledgeinstudents recognitionstructuremakeafoldoflanguageinstudents recognitionstructure pre reading whatshouldstudentsdo torecalltoimaginetocreatetowarmup duringreading whatiswhile readingfor tolookforinformationwewanttoformreadingskillstoenrichexperiencetostimulateintelligencetodeveloplinguisticcompetence duringreading whatistheapproachtoreading skimmingpredictingscanningconfirmingorrejectingpredictionsfurtherpredictingreadingfordetailsincludinginformationandlanguagebuildingmeaning duringreading whatshouldstudentsdo toworkindividuallytocombinebackgroundknowledgewithtextstosharewithotherstotrysomereadingstrategiestogetreadingskillstofindinformationrequiredtogetpleasureinreading post reading whatispost readingfor toextendtoconsolidatetoassessbothreadingskillsandreadingcomprehension post reading whatshouldstudentsdo toapplywhatisgainedfromtextstoworkwithotherstoimprovethemselvestoreflectthemselves readingprogram readingforinformationreadingforskills