语文人教版三年级下册可贵的沉默第二学时教案

可贵的沉默教学设计一、设计意图语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。可贵的沉默这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。二、教学目标1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。4.懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。三、教学重难点教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什幺说这种沉默是可贵的。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一、复习导入1.同学们，这节课我们继续学习第17课可贵的沉默，一同去感受这片沉默的可贵之处。（齐读课题）2.上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说这篇课文主要写了什么？3.是啊，这篇课文讲了一节课上发生的事，那这节课上孩子们的情绪发生了哪些变化？4.课堂气氛随着孩子们情绪的变化由兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，板：兴奋-沉默-热闹。师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好！同一节课堂上怎么会有这样截然不同的表现呢？让我们先来感受一下上课始，孩子们的兴奋与快乐吧！二、品读感悟1.请看学习指南：自由读课文19自然段，从哪些语句能看出孩子们当时特别兴奋快乐，画出相关句子读一读，再和小组同学交流你的感受2.学生汇报：（出示图片）指导朗读师：是啊！从孩子们的兴奋的表情和快乐地交谈中，我们也感受那种被宠爱的幸福，能把这种兴奋，快乐的心情读出来吗？谁来试试？谁能比他读得更兴奋更快乐？3.师：多么幸福的画面啊！从孩子们快乐的交谈中，我们感受了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们也都感受到了父母对他们的爱。（板书：感受爱）4.现在，就让我们师生合作，重现一下当时兴奋、热闹的场面，好吗？我读老师的话，男生读学生的话，女生读旁白，我们大家一起根据课文内容加上表情和动作。5.师：那你们的生日，爸爸妈妈知道吗？生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！6.师：这么多啊！看来你们都和文中的同学们一样，爸爸妈妈都知道你们的生日并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事，可是，老师又提了一个什么问题让孩子们变得沉默了。7.请看学习指南：自由读课文10-13自然段，教室里的气氛发生了什么变化？画出描写孩子们沉默的句子 读一读 并和同桌交流自己的体会8.汇报师：在读表示安静或动作很轻的句子时，要读的慢些、轻些，像说悄悄话，谁再来试试？师：没有人举手师因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢？你们体会到孩子们的后悔和自责，谁能读出此时教室里的寂寞无声。9.是啊，教室里寂寞无声孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着.哪这片沉默持续了多长时间呢？看屏幕出示句子 沉默了足足一分钟.师：从足足一分钟，你感受到了什么？出示图二：大家观察图上孩子们的神态动作，想一想：在沉默中这些孩子们可能会想些什么呢？师：是啊！正是在这足足一分钟的沉默中，孩子们思索了许多许多，认识到了自己的错误，并想到了该怎么去关心父母，回报父母对自己的爱，所以老师才会说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中.10.所以孩子们的回答先是一两声，继而就是七嘴八舌了，教室里又热闹起来。大家想想此时教室里的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？11.你们说的真好，沉默前孩子们只感受到了父母的爱，而在这足足一分钟的沉默后孩子们意识不反要感受爱，更要回报父母的爱。（板书：回报爱）12.现在你知道了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么吗？（回报父母的爱）13.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议，（出示）谁来读下 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？师：同学们说得真好，无论是一束花，还是一张贺卡，甚至是一句祝福的话，这都饱含了你们对父母的爱.正如作者所说：齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的.14.是啊！爸爸妈妈已经从沉默中感受到了儿女的爱，那么我又从沉默中感受到了什么呢？让我们齐读最后一段（出示）师：谁能说说你对这句话的理解。15.小结16.总结写法：同学们这篇课文以课堂教学的进程为线索，以师生的对话交流为主要形式，抓住了人物的神态，动作进行描写，还巧妙的运用了对比的手法，孩子们由兴奋、快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化描写得活灵活现，这是本课一个突出的特点，也是值