(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册20 狼（教学设计）.doc

20 狼教学设计台山市赤溪镇中心学校 529228黄顺银【授课内容】学习本文中的文言实词（如词类活用“敌、前、犬”、古今异义“去、耳、盖、几何”）以及文言虚词的意义和用法(如“甚、以、而、矣、其、相、也、之、哉、耳”)，同时注重一词多义的积累（如“止、以、其、敌、乃、前、意”），能准确翻译原文。【学情分析】一、分析教材狼全文通俗易懂，注解详细，而文中许多词汇皆在二则与十二章 在接到比赛通知前，课程已经学到第三单元。其次，与说理散文诫子书相比，狼与二则同是叙事散文，更有可比性，也方便学生的知识迁移。中学过。就虚词（含“顷刻”“几何”这两个符合复合虚词）而言，狼全文共有虚词23个，其中“之、而、已、矣、如、相、其、乃、也、似、亦、哉 出现在二则“非人哉”一句中，此“哉”为感叹语气词。而狼“禽兽之变诈几何哉”中的“哉”为疑问语气词，表反问语气。此处为了授课时引起学生注意语气上的区别，故当已学虚词讲。”这12个虚词及其用法均已学过。学生难以把握的实词大概有19个，除去已学过的古今异义词“去”，其中“惧、恐、前、后、受、野、奔、倚、转、视、悟”这11个实词可以通过查古汉语常用字字典、词性指导 词性指导应与组词结合使用。例如“顾野有麦场”中的“野”，可以要求学生给“野”字组词并且该词为名词。和组词等方法解决。因此学生能够通过联系上下文猜出难懂字句，从而基本读懂原文。但这并不意味着学生能够准确翻译原文。新增虚词的出现，使准确翻译原文存在一定的困难。不但如此，学过的“之、其”在文中的具体所指并不是一眼看出的。更不用说区分转折“而”与顺承“而”，找出状态副词“相”的受事方了。到底有没有简单好记的方法来学习它们呢？二、分析学生本人执教的七（1）班（共37人）和七（4）班（共37人） 需要明确的是本校位于台山新兴电力大镇赤溪镇。本校学生家长成分比较复杂。以七（1）班为例，外出务工人员子弟共11人，其中1位为秘鲁籍华侨，3位的父母均在深圳工作，剩余的7位的父母在澳门工作。外来务工人员子弟共5人，其中1人为土家族，2人祖籍河南，2人祖籍广西。在剩余的21位学生中，5位的父母均待业在家。这使得老师与家长之间的和家长与学生之间的沟通存在困难。其次，学生在原生家庭中形成的坏习惯，在学校的教学教育活动中表现的十分明显。因此，增大了教师的工作难度和工作压力。，以七（1）班为例，已经购买现代汉语字典和古汉语常用字字典的共29人。大部分学生开始养成查字典的习惯。在学习完二则与十二章后，学生开始形成文言语感。他们能够根据上下文，基本能正确推断出文中省略的部分和“之、其”具体所指。在语法常识积累方面，本人利用早读课，引导学生学习课后有关名词动词形容词同义词词义与语境等知识链接。大部分学生能准确辨别出词性。九周以来，本人在日常教学中注意培养学生在课本上做批注的能力。如今，绝大多数学生能够动笔，并且大部分学生开始逐渐脱离老师的板书、课件和口述，根据自己的表达进行批注。但许多学生存在上课走神、口头表达能力低、手所写的与心所想的不相符等问题。到底有没有一种学习方法能“扬长补短”呢？三、分析教法上述的查字典、概括技巧、词性指导和组词等具体的学习方法，此次不作详细的讨论。本环节的教法分析，以七年级学生特殊的学习心理状态为基础进行讨论。经过9周的相处，本人发现许多学生存在上课走神、口头表达能力低、手所写的与心所想的不相符等问题。其原因是七年级的学生的学习心理状态仍处于小学阶段。具体表现为：注意力不稳定、不持久，而且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意；而对于比较抽象的概念、定理、他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。学生的注意范围比较小，常出现顾此失彼的现象，如边听课边记笔记，同时注意书写的准确性对于他们来说比较困难。由此可见，在上课时，教师既要调整学生的积极性，同时还得注意课堂环节的形式感。但并不意味着注重形式感就得一味地将就学生，使得课堂成为“游乐园”。因此，本人认为能有效解决上述问题的教法，应当做到：既要给学生动口的机会，也要留给学生动手的时间；同时，不能脱离学习内容。这种教法具体阐述如下：1以教师引导、学生思考为主线。在教师的引导下，学生逐字解决词义。2在解决词义的基础上，学生看着原文进行口头翻译。教师针对口头翻译的情况，进行反馈。3最后，学生看着原文，在课本空白处进行书面翻译。教师巡视，针对个别学生进行讲解。【教学目标】1掌握本文的重点文言实词和文言虚词的意义和用法，并准确翻译原文；2复习记叙文的四要素，准确指出本文的四要素，其中事件要素只需指出“结果”部分；3体会屠户勇敢机智的性格和善于斗争的精神。【重点难点】1 重点：掌握本文的重点文言实词和文言虚词的意义和用法，并准确翻译原文。2 难点：品味本文的深刻哲理，体会屠户勇敢机智的性格和善于斗争的精神。【教学思路】本人打算用3个课时讲授本文。第一课时，共由3个活动构成。“活动一：崭露头角”用时15分钟。在此期间，学生利用注解和字典，通读全文，并进行小组讨论。为下面有针对性地听课打下基础。“活动二：一起学”用时20分钟，内容是第1和第2自然段。此活动完全按照上述“分析教法”的具体要求进行。“活动三：小试牛刀”用时5分钟，目的是复习本课时的内容，给学生以成功的体验，激发学生的学习兴趣。第二课时，共由3个活动构成。“活动一：温故而知新”，用时8分钟。内容包括以解释加点词语的形式复习与本课时教学内容有关的知识点，总结归纳转折连词“而”的技巧，评讲第一课时的课后作业。“活动二：一起学”用时25分钟，内容是第3自然段，总结归纳状态副词“相”的技巧。此活动完全按照上述“分析教法”的具体要求进行。“活动三：温故而知新”用时7分钟，目的是复习本课时的内容，考察重点词汇的解释和句子的翻译。第三课时，共由3个活动构成。“活动一：温故而知新”，用时6分钟。内容包括以解释节点词语的形式复习第1至3自然段的知识点，评讲第二课时的课后作业，注重审题分析。“活动二：一起学”用时27分钟，内容是第4和第5自然段，主要运用词性指导对词类活用进行讲解。此活动完全按照上述“分析教学”的具体要求进行。“活动三：温故而知新”用时7分钟。其中题目二是为了引导学生思考本文蕴含的哲理，体会屠户的精神。另外，本课文有一份课堂练习。该练习共七大题。每题都配有评分反思表格，用于学生互评和自我反思。其中第一至五大题用于早读小测使用。第六大题为课外文段阅读题，用于考察学生知识迁移的能力。第七大题为作文题，用于锻炼学生的语言表达能力和对5种人物描写的判断和运用能力。此两大题，打算作为第三课时的课后作业。【教学准备】教师：1据何乐士古代汉语虚词词典和商务印书古代汉语虚词词典等工具书，整理出本文23个虚词用法，概括出“而”、“相”这两个虚词用法记忆技巧。2整理19个难懂实词的意义，尤其注重“惧、恐、前、后、受、野、奔、倚、转、视、悟”这11个实词的词性指导。3设计课后作业时，应当做到每课时之间的连贯性。设计课堂练习，注重基础和拓展，同时做到评价和反思一体化。【教学过程】第一课时活动一：崭露头角任务与意图根据注解阅读课文，尝试口头翻译原文。过程与方法1要求学生将无法理解的词语用铅笔圈出来，并查古汉语常用字字典。2鼓励学生四人小组互译全文。具体方法如下：每人翻译一段。一人翻译时，其余三人进行记录，并标志出疑问之处。小组讨论，交换意见。要求所提出的观点必须在学过的课文或古汉语常用字字典中找出一例子。3教师巡视，回答学生问题。4本活动时间控制在15分钟之内。思考大部分学生都能查找课本，并利用字典来解决问题。在解决学生问题的过程中发现，大多问题都集中在虚词和词类活用上。可喜的是，学生开始思考该次的词性，并且能根据上下文理解虚词“其”指代的具体对象。活动二：一起学任务与意图学习课文第1至2自然段，并做好笔记。过程与方法本活动要求先解决词语的含义，然后整句翻译。注意事项如下：1解决词语的含义时，应先利用课后注解，同时结合词性指导和组词等方法。对于已经学过的词语，教师应当引导学生进行知识迁移，列举出学过的例子。对于虚词的讲解，注重规律概括。 本人固执地认为，“虚词”的灌输应从初中开始。一方面，因为文言文中大量的虚词导致了学生在阅读方面的困难；另一方面，希望能帮助学生改善高中古文学习时青黄不接的情况。本人强调学习虚词，并不是要求学生一下子将所有虚词的所有用法全记住，而是要求学生了解并做好笔记。若在以后的学习中再一次出现的虚词，应当找出以前学习过的句子进行复习和归纳。不要求学生马上掌握虚词的原因在于，常用虚词才十几个，基本在每篇中考必考文言文都出现过。只要初中三年能坚持不懈地在每篇文言文中重复学习，“生米煮成熟饭”不是问题。这一点在本人从初二接手今年刚毕业的学生身上得以印证。2整句翻译时，要求学生先进行口头翻译，然后看着原句在课本空白处书面翻译一遍。指导学生翻译 “倒装句”“省略句”，注重翻译原则和方法的总结归纳。3教师要随时进行学法指导，并调节学生的学习情绪。4下列句子中，带的句子应当板书。第1自然段 范围副词，仅、只。一 屠 晚 归， 担 中 肉 尽， 止 有 剩 骨。 （名词，组词）担子。 动词，完。 程度副词，很、非常。途 中 两 狼 ，缀 行 甚 远。 回家的路上。 第2自然段 对象介词，把。屠 惧 ， 投 以 骨。（动词，组词）恐惧 （动词，同义词）扔、丢 省略句：投（之）以骨 对象介词，它，指狼 状态副词，仍然。一狼得骨 止 ， 一 狼 仍 从。 动词，停止。 动词，跟从。状态副词，又，再。 人称代词，它，指另一只狼。 转折连词，但（是）、却。复 投 之 ，后 狼 止 而 前 狼 又 至。 （方位名词，组词）后面。 （方位名词，组词）前面。 时间副词，已经。 陈述语气词，了、啦。 顺承连词，然后。 骨 已 尽 矣， 而 两狼之并驾如故。 活动三：小试牛刀任务与意图复习本节课所学的知识点，并按要求完成PPT中的练习。过程与方法1先复习第1至2自然段的内容，限时2分钟。2要求学生合起书本回答问题。教师及时反馈，并针对错误进行指导。3教师需要及时调整学生的积极性，鼓励学生大胆开口复述知识点。PPT展示：解释下列加点词语的意思，并翻译句子。1担中肉尽 骨已尽矣2止有剩骨 一狼得骨止3后狼止而前狼又至 而两狼之并驱如故 学而不思则罔4途有两狼，缀行甚远。作业布置结合原文，分别填写散步和狼这两篇文章的记叙4要素。散步狼时间某天的傍晚时间 地点地点人物人物事件事件【意图】本题的意图是复习记叙文的四要素，以及考察筛选信息的能力。筛选信息，就必须通读全文，这意味着学生课后必须复习本节课的内容，并自主阅读第3至5自然段和解决不懂的词语。同时本题也可以成为第二课时的导入部分。第二课时活动一：温故而知新任务与意图1复习第1和第2自然段的知识点，按要求完成PPT中的练习。2学习转折连词“而”的记忆技巧。过程与方法1课前读，限时1分钟，自由朗读第1和第2自然段原文和译文。2要求学生合起书本，口头完成PPT中的词语练习。3注重总结转折连词“而”的记忆技巧，评讲第一课时的课后作业。PPT展示：一、解释下列加点的词语，并翻译句子。1待君久不至，已去。2一屠晚归，担中肉尽。3后狼止而前狼又至 学而不思则罔转折连词“而”两种基本用法的记忆技巧：转折“而”前后有不加反义。如“学而不思则罔”一句中“而”后跟一个否定副词“不”，构成【A而不B】的句式。符合转折连词“而”其中一个特点：前后两项其中一项有否定副词“不”或“无”，构成【A而不（无）B】【不（无）A而B】这两个句式。此为“前后有不”如“后狼止而前狼又至”一句中，“止”和“至”是一对相反的词语。符合转折连词“而”另一个特点：前后两项中常有以意义相对或相反的词语互相照应，把前后转折的关系加以突出。此为“前后加反义”。二、结合原文，分别填写散步和狼这两篇文章的记叙4要素。散步狼时间某天傍晚时间晚地点田野地点野人物我、我的母亲、我的妻子和儿子人物屠、二狼事件散步事件毙活动二：一起学任务与意图学习课文第3自然段，并做好笔记。过程与方法本活动要求先解决词语的含义，然后整句翻译。注意事项如下：1解决词语的含义时，应先利用课后注解，同时结合词性指导和组词等方法。对于已经学过的词语，教师应当引导学生进行知识迁移，并列举出学过的例子。2整句翻译时，要求学生先进行口头翻译，然后看着原文在课本空白处书面翻译一遍。指导学生翻译“倒装句”“省略句”，注重翻译原则和方法的总结归纳。3教师要随时进行学法指导，并调节学生的学习情绪。4下列句子中，带的句子应当板书。第3自然段 程度副词，非常、很。 人称代词，它们的，指两只狼的。屠大 窘， 恐 前后 受 其 敌 。动词，害怕。 方位名词，前面；后面。名词作动词，攻击。注意：词性指导请给“敌”字组词，使该词语既是双音节词，又是名词。然后再给“敌”字组词，使该词语既是双音节词，又是动词。最后判断原句中的“敌”应该用作名词，还是用作动词。 人称代词，表领属，它的，指麦场的。 顾 野 有麦场， 场主 积薪其中 ，苫蔽成丘。 动词，看。 （名词，组词）田野。（名词，组词）麦场的主人。省略句：（屠）顾野有麦场。（迁移）陈太丘与友期行：“元方入门不顾。”“顾”指回头看。 关联副词，于是。 人称代词，表领属，它的，指“积薪”。屠 乃 奔 倚 其 下， 驰 担 持 刀。 （动词，组词）奔跑。（动词，组词）依靠。 状态副词，指受事一方，译为“我、你、他（们）、她（们）、它（们）”狼不敢前， 眈眈 相 向。 方位名词作动词，上前、向前。（动词，组词、换词）向着、朝着。注意：词性指导请给“前”字组词，使该词语既是双音节词，又是方位名词。然后再给“前”字组词，使该词语既是双音节词，又是动词。最后判断原句中的“前”应当用作方位名词，还是用作动词。状态副词“相”指受事一方的判断方法：“谁动谁，看动后”。 陈太丘与友期行中“相委而去”的“相”同样适用。“委”意为舍弃。谁舍弃谁？陈太丘舍弃朋友。“看动后”，“舍弃”后是朋友，并且原句是朋友所说的话。因而用第一人称“我”，“相”应该翻译为“我”。具体操作如下：1判断原句中的动词。“眈眈”为动词，意为注视。2结合上下文，分析谁注视着谁（即“谁动谁”）。两只狼注视着屠户。3“看动后”，即看动词后面是谁，“相”就指代谁。“注视”后面是“屠户”，“相”指代的是屠户，因而用“他”。活动三：学而时习之任务与意图复习本节课所学的知识典，并按要求完成PPT中的练习。过程与方法1 复习第3自然段的内容，限时2分钟。2要求学生合起书本回答问题，教师及时反馈，并针对错误进行指导。3教师需要及时调整学生的积极性，鼓励学生大胆开口复述知识点。PPT展示：解释下列加点的词语，并翻译句子。1骨已尽矣2屠大窘，恐前后受其敌。3顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。4弛但持刀5眈眈相向作业布置根据本文的故事情节，补充完成下面的图表。御狼遇狼 一止一从两狼毙 意图此题的意图是考察学生对故事情节的掌握，以及提炼信息的能力。把故事情节设计成第二课时的课后练习，是考虑到学生对整个故事的熟悉程度。通过第一和第二课时的学习，学生基本熟悉整个故事，剩下的词语的意思都能通过课后注解来获得，基本不存在句义不通的情况。因此，筛选信息的难度降低。但用凝练的语言提炼信息就存在一定的难度。同时，此题也可作为第三课时的导入部分。第三课时活动一：温故而知新任务与意图1按要求完成PPT中的练习。2评讲第二课时的课后作业图表。过程与方法1课前读，限时1分钟，自由朗读全文及译文。2要求学生合起书本，口头完成PPT中的词语练习和翻译练习。3评讲第二课时的课后作业，注重审题分析和答案依据的讲解。PPT展示：一、解释下列加点词语的意思，并翻译句子。1恐前后受其敌。2屠乃奔倚其下，驰担持刀。3狼不敢前，眈眈相向。二、根据本文的故事情节，补充完成下面的图表。杀狼御狼惧狼遇狼两狼毙一止一从眈眈相向缀行甚远 分析要点审题时既要从左往右看，也要由上往下看或由下往上看。从左往右看，第一行告诉我们“遇狼”“御狼”的主语均是“屠户”。因此第一行应当填上屠户的行动。同理，第二行应当填上狼的行动。其次，由上往下看或由下往上看，可以看出屠户的行动与狼的行动都是意义对应的。屠户“遇狼”在原文的第1自然段，狼的行为用原文回答应该是“缀行甚远”。狼“一止一从”在原文的第2自然段，当时屠户感到非常害怕，从“惧”字可以看出，因此答案为“惧狼”。从屠户“遇狼”“惧狼”“御狼”可以看出，第一行的答案是一个动宾短语，即由一个动词和一个名词组成的短语。并且“两狼毙”在原文的第4自然段，那么相对应屠户的行动表现在原文“以刀劈狼首”“屠自后断其股”这两句中，可以概括成“杀狼”。那么“御狼”便出现在第3自然段，相对应狼的行动可以用原文“眈眈相向”来回答。 活动二：一起学任务与意图学习第4和第5自然段，并做好笔记。过程与方法 本活动要求先解决词语的含义，然后整句翻译。注意事项如下：1解决词语的含义时，应当先利用课后注解，同时结合词性指导和组词等方法。对于已经学习过的词语，教师应当引导学生进行知识迁移，并列举出学过的例子。2整句翻译时，要求学生先进行口头翻译，然后看着原文在课本空白处书面翻译一遍。指导学生翻译“倒装句”“省略句”，注重翻译原则和方法的总结归纳。3教师要随时进行学法指导，并调节学生的学习情绪。4下列句子中，带的句子应当板书。第4自然段 人称代词，用于数词前，作定语，译为“其中之、其中的”。 处所介词，在。少时，一 狼径去 ，其 一 犬 坐 于前。 古义：离开； 名词作状语，像狗一样。今义：从一个地方到另一个地方。 注意：词性指导“犬”的另一种叫法是“狗”，“狗”是具体名词。而注解“犬坐于前”译为“像狗似的蹲坐在前面”。那么“犬”就译为“像狗似的”，作状语。 推度副词，好像。 程度副词，很、非常。久之，目 似 暝，意 暇 甚。 工具介词，拿、用。 人称代词，它指狼。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙 之。时间副词，将要。 人称代词，表领属，它的，指柴草的。方 欲行，转视积薪后，一狼 洞 其中， （动词，组词）转身 名词作动词，挖洞。注意：词性指导请给“洞”字组词，使该词既是双音节词，又是名词。课后注解把“洞”字解释为动词“挖洞”。 时间副词，将要。 顺承连词，来。人称代词，表领属，他的，指屠户的。意 将 隧入 以 攻 其后也。（动词，组词）意图，名词作状语，从通道。（换词）打算。 时间副词，已经。范围副词，仅、只。身 已 半入， 止 露 尻尾。（名词，组词）身体。 （动词，组词）露出。（省略句）（狼）身已半入。 人称代词，表领属，处所介词，从。 它的，指另一只狼。状态副词，也。人称代词，它，指狼。 屠 自 后 断 其 股， 亦 毙 之。关联副词，于是 推度副词，大概。 工具介词，用、拿。乃 悟 前狼假寐， 盖 以 诱 敌。 动词，明白。 （动词，组词）诱惑。 （省略句）盖以（之）诱敌。 人称代词，它，指“假寐”。第5自然段 判断副词，用于形容词位于前作状语，加强判断，“也很”。 陈述语气词，了。