语文北师大版六年级下册《欲速则不达》教学设计.docx

欲速则不达教学设计 吕晴 教学目标：1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。教学难点：了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 ：教学课件PPT、朗读录音教学过程：一、导入新课（一）单元题目，引导学生讨论。1、讨论一个话题“快好”还是“慢好”？2、学生发表自己的看法。3、师小结，引出单元主题。 （二）导入新课 1、板书课题。指导书写“欲”字，调动同学已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。 2、板书“速”字，请同学考虑“欲速”是什么意思？ 3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？ 学生分别说，连起来的意思是：想要快，反而慢了。 齐读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知1、 师：现在请大家打开课本，翻到第97页，自己读一读课文，注意读准字音、读通每一句话。2、检查词语出示第一组：驿使 驺子 驭马1、你发现了什么？（都带有马字旁）2、它们分别是什么意思？（学生分别说）3、你是通过什么方法知道的？（查词典、查资料，总结学习方法）出示第二组：急 十分焦急 心急如焚1、 你发现了什么？（都含有急字）2、 还有什么发现？（急的程度越来越深）3、 如何读？4、 出示第三组：齐景公 晏婴 韩枢1、 你发现了什么？理清他们三人之间的关系，用简单的一句话来介绍。（学生介绍）2、 你能根据这三个人物来简单的叙述这篇文章讲了一个怎样的故事？（引导学生根据人物说主要内容）3、 主人公是谁？用一个字来概括他给你留下了怎么样的印象？（板书： 齐景公 急）4、师：第三单元的金钥匙告诉我们：自读课文，要善于提出问题。可以围绕“是什么、怎么样、为什么”提问题。针对齐景公的急，你能提出什么有价值的问题？生1：齐景公为什么非常着急？（有价值）生2：齐景公急成什么样？（你很会提问题）生3：故事的结果是什么？（你的钻研精神可佳，打破砂锅问到底）（板书：急？怎样？结果？）5、 那我们先来解决第一个问题：齐景公为什么非常着急？生：找到相关的第一自然段。抓住“丞相晏婴病重，危在旦夕恐怕难以见上最后一面”。从哪个词语体会出当时情况的紧急？重点体会“危在旦夕”。它是什么意思？出示“旦”的象形文字演变过程，理解旦和夕，体会时间的紧急。那你如何通过读这个词语，来让我们体会情况的紧急。如果你就是飞马而至的驿使，你怎样向景公禀报此事？生读这一句。总结：这里是抓住人物的语言描写来让我们感受到当时情况的紧急。（板书：语言）6、 在这里老师有个疑问：这时的景公在？（东海之滨）为什么一听到晏婴病重，危在旦夕就要火速赶回呢？这晏婴到底是谁？学生结合课前查找的资料来介绍晏婴。老师出示一段晏婴的资料，看谁火眼金睛，发现重要的信息。（丞相的晏婴辅佐齐国三代国君长达50年，他们君臣之间的感情十分深厚。）过渡：正因为感情深厚，那当他得知晏婴病重，危在旦夕时，齐景公急成什么样啦？3、 研读课文，体会三急。1、请同学们自读2-5自然段，读前老师送大家一把学习的金钥匙：要看上文，看下文。要从全文的整体内容去理解，把心得简要地记在批注笔记中。（出示第四单元金钥匙）2、边读边画：用不同符号分别画出：描写景公着急的句子、描写景公着急的词语。做批注。3、师：将你的学习收获在四人小组内交流。汇报：景公是怎样着急的？按照课文顺序汇报。 体会“急”生汇报：第二自然段内容。 “景公听了，急得霍地站起来。”从“霍地” 动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地）（板书：动作）你能通过边读边表演来重现景公当时的急吗？（生读） 就在这时又一位驿使飞马而至，催请景公速回。在这里文中并没有对第二位驿使的语言进行描写。你能根据人物的语言和动作描写来想象这时的这位驿使会怎么向景公禀报此紧急的情况呢?（生根据语言和动作说） 体会“十分焦急”生汇报：第三自然段内容。景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”师：（出示句子）哪个词体现了他的急？抓住关键词：十分焦急。（板书）你能从哪些词语感受到十分焦急？生1：我从“高声喊道”这个词体会到了他很急。你能读一读吗？ 景公乃一国之君，他的话一言九鼎，全班再读生2：我找到的词语是“快快”。他急切地想要回去。通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的语气。 出示：准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去！ 同学练读。生3：“火速”这个词也能体现他心急。的确急。齐景公为火速回去做了什么准备？（板书：好车良马 邹子驾车）看来这时十分焦急的齐景公，经过精心的安排和部署，好车良马 、邹子驾车，有这样有利的条件他可能尽可能的早得赶回都城见到晏婴的最后一面。总结：这里文章又是抓住了人物的心理活动、动作和语言，向我们栩栩如生的刻画出了十分焦急的齐景公的人物形象。（板书：心理）体会“心急如焚”生汇报：第四自然段内容。“景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”哪个词体现了他的急？抓住关键词：心急如焚（板书）理解：心急如焚（重点讲解焚）指导朗读师：（出示句子）哪个词表示了景公当时心急如焚？（夺过）“夺过”能换成“拿过”吗？（不能，“夺”有“抢”的意思，用“夺过”更能表现他此时“心急如焚”。）嫌字有何体会？他亲自驾车真的会很快吗？你从哪看出来的？找出文中相关的句子。生：我找到的句子是：景公十分焦急，高声好道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”师：当他刚听到这个消息时，他第一反应是让谁驾车？（驺子韩枢）可见这个时候他还是十分清醒的，知道驺子比他驾车快。你同学能联系上下文来学习，真不错。用四个字总结他这时的行为：亲自赶车难道他不知道自己水平不如驺子吗？那是为什么？（急）在情急之下，他还有什么鲁莽的举动？生汇报：第五自然段内容。从哪个词语看出他的鲁莽？（索性）你能用用四个字总结他这时的行为：弃车徒步指导朗读。师生合作读描写景公急的四处句子，再次体会景公的急。小结过渡：原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？（板书：速-不达）急的背后，你读懂了什么？（关心、感情深厚） 景公能尽快赶回都城吗？生总结故事说到这里，你有什么感受？给你什么启示？揭示欲速则不达的含义老师送两句来自论语的警句。4、 古文诵读1、同学听老师范读，感悟古文的特点。（出示学习古文的金钥匙）2、同桌互相读，引导同学读出古文的韵味。3、 老师检查古今对照4、 齐读古文。五、小结 古文片断仅用了74个字，就表达了我们现代人用180个字表达的内容，语言