关于情境教学的几点思考

关于情境教学的几点思考 湖口县第三小学 潘 诚为了更好的激发学生的学习兴趣，这几年我一直在情境教学上做了一些有益的尝试，虽然谈不上系统的研究，但还是有不少感触的，其中有宝贵经验，也存在不少的不足，在此我把我几点不成熟的思考与大家一起分享。一、 情境教学的意义。1、 情境教学使学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。适宜的情境可以帮助学生重温旧经验获得新经验，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。2、 适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用 知识的机会，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，灵活运用所学的知识去解决实际问题，发展应用能力，增长才干。3、 适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习。例如我在进行三年级下册Unit 2 My family第二课时教学时,我首先向大家展示我自己家的家庭照片,这样一来将学生带入了温暖的大家庭,通过提问“家庭里都有哪些人”并向大家介绍我的家人来学习father, mother,等相关词语和句子。整堂课学生情绪高涨,他们通过学习father, mother这两个单词,能自主尝试拼读grandfather , grandmother这两个单词。这确实是不小的进步。随后我让他们向大家展示他们自己的家庭照片,并用英语给大家介绍他们的家庭。学生能很好的运用所学句型和单词进行操练。这样一来很多学生增加了学习英语的自信心。二、情境教学中的情境设置。 1、设置情境时，教师绘声绘色、富有感情的描述十分重要，老师在情境教学中最重要的作用就是让学生能够进入到特定的情境中，让他们真正感受到身在其中，而不是假设从而无法全身心投入。 2、设置情境时，联系生活实际是情境教学能成功的先决条件。脱离真实情境并简化了的知识，学生往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。原始真实的时间和空间常常是课堂无法容纳的，为了解决这个困难。舍弃无关的甚至是有害的因素，来构造人工的真实是可行的办法。三、我在实际教学中发现的几个问题。 1、由于事先忽视了学生个体在能力上存在的差距，活动中有部分同学因为害怕做不到别人一样优秀而选择了放弃参与，使得活动不能针对全体同学，从而使情境教学成为尖子生的独角戏。例如在教授六年级上册Unit One“How do you go to school?”第二课时时,我创设他们早晨上学的情境,可是由于大部分学生在暑假两个月的时间内完全没有接触英语,他们无法理解我所创设的情境,从而导致只有一小部分基础较好,或者暑假进行了英语补习的学生能跟上我的节奏。大部分学生充当了听者的观看者的角色。 2、没有设计好合适的“路径”和“台阶”，因为急于求成的心态，忽视了学习是一个循渐进的过程，在设置情境教学时盲目求深度，结果不能完成预设目标，并且挫伤了学生的积极性。 3、在完成一个情境教学后没有适时做好后期巩固工作，使得虽然课堂看来很热闹，但真正对学生学以至用帮助不大。什么是趣味教学?我想趣味教学不仅是课堂上老师所创设的情境