语文人教版七年级上册细节.doc

新沂市唐店中学电子备课教案 课时编号3上课时间2017-9-18星期 三 备课人汪英明教学内容细节描写教学目标1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。 2、培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。 3、通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。教学重点1学习细节描写的方法。教学难点1激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。教学方法讲授、例文赏析教具小黑板教学过程教师主导活动学生主体活动议一、课堂导入 看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题）二、明确学习目标 1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。 2、初步掌握描写细节的方法和技巧。三、感知细节描写 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 “我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”（托尔斯泰） 四、品味经典，欣赏细节 品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。 【片断】 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的1、看希望工程宣传图片，谈感受2、个别学生朗读学习目标3、感知细节描写4、讨论交流细节描写的作用动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。 作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的评测身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。背影朱自清小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。五、借助实例，明确细节（分类） 品读下列细节描写，思考是怎样描写的？1.场景（环境）细节描写。 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒）2.服饰（外貌）细节描写。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己） 3.语言细节描写 母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑我的叔叔于勒）4.动作细节描写 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己） 5.心理细节描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德最后一课）六、对比反思，探究方法 1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。【甲文】 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。出示【乙文】 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？小结：方法一：细化动作、延长过程 方法二：运用修辞，画其神韵（结合前面环境、外貌描写例句。）七、退而结网学以致用 1、明确强调：细化动作、延长过程 运用修辞，画其神韵 2、练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，给下面的句子添加细节描写。 （1）下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。 （2）我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。 3、学习借鉴这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？八、作业 文题：我从没有这样过 要求：、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。 、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。 、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。 形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。 作者深情地写出了父亲的一系列动作，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着，两脚向上缩，身子向左倾父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。 “情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。5、自由朗读体会细节描写的语句，并以学习小组为单位回忆所学课文中与教师提示相对应的细节描写。6、学生点评并试着按教师提示修改提示：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？7、学生对比点评 （1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。8、个别学生习作他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担